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摘要本文是一項關于英語教師進行教育科學研究能力訓練的專題研究報告。它旨在通過對上海市第一輪英語教師(含高級教師、一級教師和小部分二級教師)的教學調研作一理論分析,從而提出英語教師進行英語教育科學研究能力訓練的對策。
一、關于英語教師開展英語教育科學研究的調研及理論思索
(一)一般情況:
人們對英語教師參加英語教育科學研究活動,從根本上改變自己的英語教育實踐的性質,進而促進自身英語教育的才能向更高層次發展,認識水平存在著很大的差異。
1994年11月至1995年4月間,上海教育學院外語系英語教育理論研究室課題組曾對我國目前中學英語教師及職務培訓的狀況作了歷時半年的隨機抽樣調查。統計數據表明,79.6%的英語教師對于提高英語教育理論研究水平的需求層次很低。在"關于英語教師進修的課程設計"的問卷調查中進一步說明了,他們對職務培訓的需求只是偏重于:"英語會話訓練"、"英語聽說訓練"、"英語閱讀訓練"、"英語寫作訓練"、"實用英語"、"教師課堂教學簡筆畫訓練"等。而"英語教育科學研究指導"僅占20.4%。
在上海市報名參加"英語教育科學研究指導"教程的教師中,從教學研討活動中觀察統計表明,約有40%的教師對于參加英語教育科學研究壓根兒沒有心理準備;在進一步的教學研討活動中,據筆者的教育觀察調研表明,90%以上的英語教師,在參加本"教程"進修之前,思維層次較低。其表現特征是:他們雖然數十年置身于自身豐富的英語教育教學實際,而沒有通過獨立思維,提出可供研究的有意義有價值的課題的能力。他們習慣于(或僅滿足于)堆砌大量的英語教育事實。水平較高的英語教師,也只限于"梳理教育事實"的水平。
論文關鍵詞:概念生成元素組合式概念語言學
論文摘要:研究概念的生成,有其理論價值和實用價值。概念的生成也可通過元素組合的方式產生,這是一門新興的學科,是科學研究的工具。
一
概念是人類抽象思維的元素,是人類文明的基石,是人類進步為腳印。一部人類的智能史也就是概念的發展史:由無到有,由少到多擴由簡單到復雜。今天概念已形成一個龐大無比的系統,而且還正在擴大化、復雜化。那么,人類的概念是怎樣產生的呢?在《實踐論》中說:“社會實踐的繼續,使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次,于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變(即飛躍)產生了概念。概念這東西已經不是事物的現象!不是事物的各個片面,不是它們的外部聯系,而是抓著了事物的本質,事物的全體,事物的內部的聯系了。概念同感覺,不但是數量上的差別,而且有了性質上的差別。循此繼進,使用判斷和推理方法,就可以產生出合乎論理的結論來。”(《選集》卷一262頁)這是概念的最早的最基本的生成形式。但這并不是概念的唯一的生成形式。
科學的假設當然也是概念,但科學假設的提出,并不一定是嚴格遵循“感性認識的反復一一飛躍一一概念”的路線的,而科學的假設可能是事物的本質,事物的全體,事物的內部聯系,假如它們被證實了的話;但也可能并不是這么回事,假如沒有被證實的話,但它依然是概念呀!在現在的信息時代里,研究概念生成的多種多樣的形式和途徑,這是既有理論價值又有實用價值的,它有利于開發人們大腦的潛能,培養創造性思維,促進人類知識的革命。
二
一、畢業論文及其寫作要求
(一)什么是畢業論文
畢業論文從文體而言,它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。工商管理本科的畢業論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業論文的寫作,具有總結理論學習成果,培養學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質,就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,必須具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。
(二)撰寫畢業論文的目的
大學生撰寫畢業論文的目的,主要有兩個方面;一是對學生的知識相能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練,培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力,為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
撰寫畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗,是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試,這是撰寫畢業論文的第一個目的。大學生在學習期間,已經按照教學計劃的規定,學完了公共課、基礎課、專業課以及選修課等,每門課程也都經過了考試或考查。學習期間的這種考核是單科進行,主要是考查學生對本門學科所學知識的記憶程度和理解程度。但畢業論文則不同,它不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核,而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業論文,既要系統地掌握和運用專業知識,還要有較寬的知識面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學生既要具備良好的專業知識,又要有深厚的基礎課和公共課知識。由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶,限于書本知識的一般理解,致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力,難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎,滿足于應付考試,很少作課堂筆記和讀書札記,對寫作知識了解不多,很少進行寫作練習,結果到寫畢業論文時才臨陣磨槍,回頭補習各種知識,其寫出來的論文連最基本的格式要求都不懂,邏輯上顛三倒四。還有一類學生平時學習死記硬背,缺乏能力的培養,缺少動手動筆和實際操作的能力。對于這些問題,學生在撰寫畢業論文時,都會暴露出來。通過畢業論文的寫作,使學生發現自己的長處和短處,以便在今后的工作中有針對性地克服缺點,也便于學校和畢業生錄用單位全面地了解和考察每個學生的業務水平和工作態度,便于發現人才。同時還可以使學校全面考察了解教學質量,總結經驗改進工作。
1課程特點
材料科技英語要求語言表述客觀,能夠嚴謹地反映科學研究的內容;強調表達的客觀性和真實性;語言準確、簡潔流暢、邏輯性強.課程涉及科技英語閱讀與寫作的各個方面,內容涵蓋材料專業各個方向,內容龐雜,信息量大,加上語言表達習慣差別,因此,理解困難,導致學習興趣不高.
2課堂教學更新策略
2.1加強互動性
改變單向教學互動方式,尋求雙向或多向互動方式,提高課堂教學效率.互動時應注意:
(1)破除教師的權威性,以平等的姿態加入交流;