職場心理論文范文精選

一、研究生普遍特點分析

1.社會閱歷相對較多，思想心理欠成熟。隨著接受教育的深化和社會實踐的廣泛，研究生的社會經歷相對豐富。但是其社會閱歷的局限性和思想方法的片面性，也導致了他們的思想心理時常充滿矛盾，表現為有時面對社會的陰暗面不能正確認知，求全責備，當理想和現實發生矛盾時，常表現出不滿情緒和失衡心理，心智仍然欠成熟。

2.理論與實踐脫節，知行不一。總體來說，研究生具有正確的道德立場和價值取向，對現實政治有積極評價，也認可正直、誠信等優秀品德。但是這些僅僅停留在理論層面和對他人層面，一旦落到自己的言行時往往出現知行不一，缺乏自制和約束力，常以自我為中心，價值追求功利化。

二、新時期的德育內容

1.創新品格。創新品格是指從事創新活動必須具備的道德品德，創新的成功依賴于強烈的主體意識和創新沖動，而這種創造的熱情來源于個人對事業乃至生活的熱愛。飛速發展的時代急需具有創新能力的人才，當然這樣的人才首先需要具備創新的品格。

2.科研道德。不論是做人做事還是做研究，都要講究誠實守信。一些研究生受到社會上浮躁急功近利的思想影響，對待學術科研態度極不端正，學習上投機取巧，沉不下心，運用“剪刀+漿糊”的方法，速成自己的科研論文，以換取學分。這樣的科研態度不僅出不了好的學術成果，而且還違背了處世為人的基本信條。

［摘要］實習是大學教育教學體系中不可替代的重要環節，現在更加強調其聯結大學和職場的功能。本研究針對目前大學生實習評價不客觀、不全面以及對大學生實習活動指導不充分等問題，提出建構新的大學生實習評價模型。模型分為兩部分：一部分以實習單位為評價主體，評價內容為大學生的實習表現；另一部分以目標管理理論為建模理論基礎，以實習指導教師為評價主體，評價內容為實習對學生自我的促進，評價指標為促進工作適應、促進職業發展和促進就業，評價方法為關鍵事件法。模型兩個部分的評價成績依權重合并，形成最終評價成績。

［關鍵詞］大學生實習評價模型

一、建構大學生實習評價模型的必要性和思路

大學生實習是指大學生為某一組織提供勞動，獲得專業或非專業領域實務經驗的過程。典型的實習有四個特點：有指定的實習時間；獲取報酬不是實習的根本目的；授予學分；監督工作由大學指導教師與實習單位聯合完成。高校將實習視為保證培養目標實現的不可或缺的教學環節。以前實習被看作是聯結課堂理論與社會實踐的橋梁，使大學生能夠理解和掌握課堂學習的知識；現在隨著大學生就業壓力的加劇，實習更多地被視為大學通往職場的橋梁，能夠促進大學生從學生角色向從業人員角色的轉換，增強他們的就業能力和就業資本。按照高校的設想，實習期間大學生應同時接受學校和實習單位的教育和管理。但是，伴隨著我國市場導向就業制度改革的深入推進和高等教育規模的持續擴張，大學生實習供給模式發生了變化，逐步由計劃經濟體制下學校根據課程設置統一安排實習演變為市場經濟體制下高校、學生以及企業間的多樣化選擇模式，導致學生往往分散在不同的組織進行實習。高校實習指導教師不可能深入到每個實習單位直接觀察和指導大學生實習，只能借助通信工具進行間接的指導，同時實習單位易將大學實習生視為短期雇工而疏于指導，使得身處陌生而復雜的職場當中的大學實習生由于得不到充分的外部指導而易陷入迷茫，難以通過實習獲得進步。因此，做好大學生實習評價工作非常必要和重要。理想的大學生實習評價辦法不但能客觀、準確和全面地評價大學生的實習效果，而且能夠對實習當中的大學生切實起到指導作用。本研究通過對首都師范大學、華南師范大學、中國地質大學、河北師范大學和北京工商大學的調查發現，目前大學生實習評價主體可分為兩類：一類是實習單位，他們依據學生的實習表現給出文字評定和分數；另一類是大學實習指導教師，他們主要依據學生的實習論文，同時參考實習單位的實習鑒定意見給出文字評定和分數。實習單位作為評價主體時，一般采用文字評定法，著重評價學生的實習表現，如是否遵守工作規范、工作態度是否積極、是否掌握了基本工作技能等。文字評定法由于沒有統一的評價指標，難以對學生進行客觀比較。大學實習指導教師作為實習評價主體時，主要關注學生通過實習獲得的自我發展。但是，大學實習指導教師受條件限制，一般不能親臨工作現場，對學生的實習評價主要依據其實習論文，而學校對學生撰寫實習論文沒有嚴格的規定，學生一般會在實習論文中描述實習的經過、收獲和體會等，結構和內容比較松散、隨意，導致實習指導教師很難依據實習論文對學生的實習得出客觀、準確的評價結果。鑒于目前大學生實習評價存在的以上問題，本研究試圖建構更為完善的大學生實習評價模型，系統探討大學生實習評價模型的構成、模型建構的理論基礎、評價指標、評價方法和評價流程，以期達到提高評價的客觀性、準確性和全面性并增強對大學生實習的指導功效的目的。實習單位和實習指導教師對大學生實習的評價各有側重，實習單位關注大學實習生的工作表現，而實習指導教師關注大學生通過實習獲得的自身發展，他們分別從雇主和學生的需求出發去評價大學生的實習。事實上，大學生的實習應同時滿足這兩方面的需求，相應的實習評價也應包含這兩個方面。為了對大學生的實習進行全面的評價，大學生實習評價模型將分為兩部分——以實習單位為評價主體的部分和以實習指導教師為評價主體的部分，學生的最終實習成績由兩部分成績依權重組合而成。實習單位評價部分的內容是大學實習生的實習表現。為使評價更客觀，將用工作績效的點評估法取代以往使用的文字評定法。在確定評估點時，可參考我國公務員績效考核的評價指標——德、勤、績、能，將評估點定為大學生實習時的工作態度、工作投入、工作績效和工作能力，評價時可采用Likert五級評定法。以下將重點討論實習指導教師評價部分的模型建構。

二、大學生實習評價模型中指導教師評價部分的建構理論基礎與評價方法

（一）建構的理論基礎——目標管理理論

[摘要]法制建設下的現代農村休閑旅游中，女性作為旅游者或服務者都扮演著重要的角色。作為女性旅游者，無論是在消費心理、還是消費能力、消費時間、消費保障上都有著多方面的訴求，并在努力尋求法律的支持和保障。作為女性服務者，為提高服務意識、服務態度、服務能力、服務質量，在生存技能、自身形象、服務能力、尋求保護等方面都有待加強，以提高職業技能和職業素養。

[關鍵詞]法制建設；現代農村休閑旅游；女性；旅游者；服務者；訴求；職業素養

發展現代農村休閑旅游，是建設社會主義新農村的主要途徑之一。把農村的自然風光、農耕文化和民族文化融入到傳統旅游文化中，為消費者提供休閑、觀光、體驗等服務項目。不僅使旅游者領略和感受當地農耕文化、民族文化，甚至把休閑旅游產業、休閑旅游產品、休閑旅游資源及其開發結合起來，形成多功能、高效益的多功能產業。目前，我國學者對女性休閑旅游的現狀、特征、問題與吸引策略等進行了研究，且有較多的研究成果。何貴香《基于CNKI文獻檢索的我國休閑旅游研究領域熱點問題綜述》中認為休閑旅游產業、休閑旅游產品、休閑旅游資源及其開發、文化對休閑旅游發展的影響是目前研究的熱點。張紅萍《女性休閑的現狀與問題》中認為透過休閑生活的質量，可以看到女性解放的程度。蔣素梅《休閑旅游的特征及女性休閑旅游吸引策略研究》從社會存在的阻礙因素、旅游環境中所存在的阻礙因素，女性個體中所存在的個體因素等三個方面分析了影響女性旅游的阻礙因素，從政府和企業兩個層面提出了吸引女性旅游的策略。新的《中國旅游法》的出臺，使中國的旅游業逐步走上正軌。但是法制建設下的現代農村休閑旅游中，對女性旅游者角色的法律訴求與服務者職業素養培養的研究卻是不多，且未受到重視。

一、女性旅游者角色的法律訴求

旅游者是旅游的一個重要因素。作為女性旅游者，對旅游消費無論是在心理、能力、時間、保障上都有很多的訴求，并在努力尋求法律的支持和保障。

1.消費心理和能力的法律訴求

摘要:人格特質是影響工作滿意度的重要因素，本文綜述了個人的人格特質對工作滿意度的影響，并指出管理工作中的策略。

關鍵詞:人格特質工作滿意度影響策略

一、人格特質

人格是穩定的行為方式和發生在個體身上的人際過程。人格特質是個體所具有獨特的特質，代表著個體的思考模式、情感表達與行為特性，也是個體之間態度與行為，產生個別差異的基礎。每個人的行為、心理都有一些特質，這些特質影響個人在其生活歷程中。對人、事、物及對適應整體環境時，所顯示出來的個性，且通常具有持久性、穩定性及一致性，較不易受環境的影響而改變。

早期對于人格特質的研究多著重于人格特質形成原因的探討，及至后期，心理學家對于人格特質研究則開始著重于個體因為其人格特質的特性與其對外界的知覺，所形成的態度與反應行為，以及對于組織行為會有什么樣的影響。

人格特質的相關理論，在組織行為的研究領域中，扮演相當重要的角色，以人格特質作為研究變量的，不勝枚舉。例如:五大人格特質、內外控人格特質、TypeA與TypeB人格特質等，主要是因個體的人格特質具有獨特性、穩定性與持久性等特性，而且對于個體的行為表現有相當顯著的影響。因此，就職業生涯發展的觀點來看，由于人格特質所具有獨特性、穩定性與持久性的特性，可藉以預測個體在職場中可能產生的工作表現。

摘要:多年來,市場營銷人才一直處于需求旺盛的態勢,但許多營銷專業的高校畢業生要么難以找到專業對口的崗位,要么就業后發展遇到問題。本文以營銷人才培養能力的標準為切入點,分析了高校市場營銷人才培養中存在的諸多問題,進而提出了營銷人才培養的措施。

隨著經濟的發展,市場營銷人才似乎總是緊缺,但現實生活中,卻存在一些令人難解的困惑,一是大量市場營銷專業的高校畢業生找不到對口工作,或工作后對崗位不適應;二是在參加營銷工作后,對自己的發展方向迷惑不清,要么難以在營銷業中取得好成績,要么最終被職場淘汰。導致市場營銷專業人才職場失利的原因是多方面的,其中主要的原因之一是高校培養過程中存在的問題。

一、高校營銷人才能力培養存在的問題

目前,眾多高校、學者和國家職業資格(以高級營銷員為例)對大專及本科營銷專業人才能力所規定的標準體系有所不同,但可以大致歸納為以下幾個方面:一是較強的語言表達能力。①中文能力:能用普通話準確地表達自己的意思;具備各種公文寫作能力;能夠寫作簡單的新聞稿。②外語能力:學好英語,提高英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能;掌握商務英語,能用英語和別人進行口頭交流和開展業務。二是良好的社會交往與團隊合作能力。三是計算機基礎應用能力。具備計算機的基礎知識和相應的應用能力,取得計算機二級證以上證書。四是公關禮儀能力。能獨立地進行各種公關策劃活動;能利用一定的方法,與媒體保持適當的聯系;會塑造自己的內外形象,懂得商業禮儀。五是專業能力。①商業談判能力:能分析談判僵局的類別和成因,運用策略和技巧突破談判僵局;能正確分析、控制和回避各種商業風險、合同糾紛,并通過各種辦法加以解決。②法規運用能力:熟悉常用的各種經濟法規,能按要求訂立合法合同。③銷售能力:能妥善應付突發事件;能根據顧客心態選擇恰當的推銷方式;能建立顧客讓渡價值體系。④市場調研能力:具備搜集信息、分析市場機會,掌握市場預測的內容、方法并加以運用。⑤市場策劃與促銷能力:能夠制定銷售策劃、促進方案并加以組織實施。⑥營銷相關的組織管理能力:協助進行連鎖店和特許經營管理;能進行商品分類、簡單的理化檢驗及運輸包裝管理;運用激勵的基本方法對下屬進行激勵等的管理能力。⑦熟悉外貿業務,能獨立開展各種外貿業務。

上述能力體系存在的主要問題有:①能力要求力求全面,但缺乏核心、重點能力的確定。比如,商務談判應該是核心能力,營銷技巧、經濟法規等的把握和利用、商業風險的回避、良好語言能力乃至公關禮儀等都應該圍繞談判能力來建構。②能力體系出現偏離現代商業環境的情形。在情感化和個性化日益凸現的商業背景下,親和力、溝通能力、團隊凝聚能力等日益發揮著重要的作用,但現有的能力體系恰恰缺乏或淡化這些方面。③現有的能力體系中,定性的描述過于抽象、寬泛,沒有相應的定量指標與之匹配。造成能力培養的伸縮性和隨意性過大,從而使培養者和被培養者在“教”與“學”的過程中都能“渾水摸魚”。參照前面所述的能力體系,畢業生似乎都懂,但又似乎都不是很懂。致使學生畢業后在就業或職場上往往以某些方面的能力缺失而失利。

二、市場營銷專業人才培養過程存在的問題