智慧城市論文范文精選

1智慧化城市

1.1智慧城市的概念

2008年，IBM首先提出了“智慧城市”這一概念，提出建設“智慧城市”。目的通過以信息技術為依托的各種智慧化手段對城市的發展進行全面的規劃，緩解、消除城市社會發展面臨的諸多問題，賦予城市空間更豐富的多維感知性，減少城市居民因不確定因素所帶來的生活上的壓力，促進城市可持續、健康、美好的發展。

1.2智慧城市智慧化的具體表現

新一代信息技術的出現，逐步改變著人類探索世界的方式方法，使得城市體系中的諸多因素被更加清楚的認識、辨析、判別和處理，促使城市運作過程中將更多的對自身運行的規律有所把握。以此達到城市運作更加高效、精確、便捷的智慧化目的。城市的智慧化主要表現為以下三個方面：

①全面感知

尊敬的各位領導、評委老師、同志們：

大家好！

“農民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農民了不起?！边@是我在一篇小學生的作文里讀到的。的確農民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農業工作者，每到這個時候都無法逃避自己肩上的責任。

今天我演講的題目是《把論文寫在**的土地上》。我熱愛自己的工作，熱愛我的職業。記得大學時的校訓是“把論文寫在**的土地上，”那么，今天我有機會把我的論文寫在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農業的發展和振興貢獻自己的一分力量！

農業是我國按天下、穩民心的基礎產業和戰略產業，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問題不少，中央的“一號文件”以及工業反哺農業，城市反哺農村的“兩個反哺”方針都充分證明保持農業和農村發展良好勢頭對保持經濟的快速發展和社會的長期穩定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實到千家萬戶，如何尋找一條農業可持續發展道路的問題擺在了*區委、區政府及農口各部門領導和同志門的面前。農業發展觀的科學轉變使他們充分認識到了解決“三農“問題的實質是農村產業結構調整的發展問題。很快圍繞著“農業增產、農民增收、農村穩定、集體經濟實力增強”這個目標，樹立了“創匯農業、市場農業、效益農業”的觀念，遵循農業發展和市場發展的規律，推進農業發展理念，生產方式，產業和和產品結構的“三個轉變”促進了現代化農業的發展，隨之而來的“依托優勢產業、打特色牌”的戰略得以實施。

摘要:產業振興是鄉村振興的重要組成部分，發展智慧農業是實現鄉村產業振興的重要手段，本文針對智慧農業人才需求的現實狀況，設計了課上創新啟發式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業人才培養體系，通過課上創新啟發式教學夯實學生專業理論知識和培養學生自主學習的能力，通過課外拓展實踐教學提高學生創新能力和實踐技能。結果表明，課上創新啟發式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業人才培養教學方式取得了良好效果，學生自主學習能力、創新實踐能力和團隊協作能力均得到提高。

關鍵詞:智慧農業;創新教學;鄉村振興;大學生培養

產業振興是鄉村振興的重要組成部分，智慧農業是現代信息技術與農業生產、經營、管理和銷售全產業鏈的“生態融合”和“基因重組”，有利于推動農業產業升級、提高效率，發展智慧農業是實現鄉村振興的重要手段［1-2］，我國《鄉村振興戰略規劃(2018—2022年)》和《全國農業現代化規劃(2016—2020)年》提出“要加快農業現代化步伐，實施智慧農業工程”，而且明確了“智慧農業引領創新工程”的農業現代化實施戰略［3-4］。但是，當前的現實情況是大學生無論是來自城市還是農村，涉農工作的意愿都不強烈，再加上他們對鄉村振興和智慧農業發展認識不夠深入，使得涉農高校人才培養與鄉村振興中的智慧農業人才需求不符［5］。面對鄉村振興急需的智慧農業人才缺口較大的現實問題，涉農高校積極探索適應智慧農業發展的應用型人才成為當前涉農大學生人才培養的迫切任務。

1科學設計智慧農業人才培養體系

智慧農業涉及信息科學、農業科學和管理科學等多學科交叉，要求培養的人才既要掌握專業理論知識，又要具有充分的實踐經驗，據此，本文針對培養適應智慧農業發展的應用型人才，設計了課上創新啟發式教學和課外拓展實踐相結合的智慧農業人才培養體系。課上創新啟發式教學重在夯實學生專業理論知識和培養學生自主學習的能力，課外拓展實踐教學重在提高學生創新能力和實踐技能。人才培養過程是教與學的雙向互動過程，教師不僅要掌握豐富的知識，更重要的是調動學生學習的積極性、主動性，否則，教師講課就會帶有盲目性，難以調動和提高學生的自主學習能力。比如，在“智慧農業”課上理論知識教學設計中，為充分調動學生學習的積極性和開發創新思維，對于信息學科的“GPS、GIS和遙感”等主體內容，側重應用部分的講解，多舉實例，多展示實際應用中的圖片或實物，以專家講座、多媒體等聲音、影像信息吸引學生的眼球，激發學生興趣，對于GPS定位原理等難度較大的內容，根據學生實際基礎，適當補充涉及的高中、大學物理及地理知識，采用豐富的教學方法和手段，增加實踐內容，提高學生學習的積極性，激發學生的創新思維。再比如，在“智慧農業”課外拓展實踐教學設計中，通過組織學生開展農產品電商銷售和參加挑戰杯、“互聯網+”、創新創業訓練項目等，使學生深入了解農業領域，提升學生對智慧農業的認同感和參與度，鍛煉學生的實踐技能和團隊寫作能力。

2逐步夯實智慧農業人才專業知識

隨著大數據和人工智能技術的發展，電力系統的數字化、智能化轉型勢在必行，電力數字新基建成為行業關注的熱點問題，對于電力行業的整體架構影響深遠，對于能源互聯網發展起到重要作用。區塊鏈技術與物聯網技術無疑是電力數字新基建的兩大關鍵支撐技術。區塊鏈技術有助于協調能源市場中諸多參與方的利益，通過智能合約等機制促進信息和價值可信交換，構建區域可信協同綜合能源網絡，以應對近年來電力系統中電動汽車、分布式儲能裝置、分布式微電網、新能源發電大量并網對于傳統電網商業模式的挑戰。物聯網技術充分依靠現代信息技術、先進通信技術，建設電力互聯網發展與互聯網經濟相關的新業態，包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新業務，最終構建萬物互聯、人機交互的電力物聯網。

為展示區塊鏈、物聯網技術在電力行業中的研究進展，促進行業技術交流與發展，《電力工程技術》編輯部開設了“電力數字新基建中區塊鏈及物聯網技術的應用”專題，本人有幸受邀擔任專題主編。專題收到大量具備理論創新與工程指導性的優質稿件，經同行評議、專家評定，最終選出5篇論文組成專題。在區塊鏈技術方面，東南大學陳妍希等針對規模化電動汽車在充電交易時安全性低、自主性差的問題，提出了基于區塊鏈技術的電動汽車充電交易模型，在“多賣方-多買方”的電力市場競爭機制下，利用區塊鏈技術去中心化、安全性高等特點還原電力商品屬性，開放用戶協商定價的權利;南京工程學院李大偉等分析了電力物聯網終端跨域認證需求和面臨的問題，介紹了區塊鏈跨鏈技術中的側鏈技術及實現機理，并將其引入到電力物聯網跨域認證方案中，提出一種基于側鏈技術的電力物聯網跨域認證方案，在配電自動化應用場景中進行了仿真實驗。在電力物聯網技術方面，河海大學胡悅等針對LoRaWAN網絡架構中終端節點移動造成信號錯誤傳播以及高能耗問題，在混合譯碼放大轉發(HDAF)方式下，提出了一種基于LoRa網關的無線中繼優化算法方案;南瑞繼保公司程立等針對電能質量終端的設計缺陷，提出基于信息安全的設計及實現方案，在訪問授權、審計記錄、數據完整及防篡改性、網絡攻擊、備份與恢復以及源碼安全等方面給出了解決措施，提升了終端本體的信息安全強度;國網江蘇電科院張潼等基于負荷工作時功率、電流等特征差異，建立負荷特征指紋庫，提出非侵入式低壓負荷構成辨識方法和由下至上的臺區負荷需求響應能力在線聚合監測方法，實現臺區負荷資源參與需求響應能力的評估。

本專題旨在展示電力數字新基建背景下區塊鏈及物聯網技術的最新研究進展，由于專題論文數量限制以及發表時間的安排，很多有價值的論文未能在專題中收錄，希望能夠得到所有作者和廣大讀者的理解。

在此感謝有關專家學者對本專題的大力支持，感謝《電力工程技術》編輯部為本專題的策劃、組織和出版所做的大量而細致的工作，最后衷心希望本專題能夠為相關領域的專家學者提供交流的平臺，為電力數字新基建關鍵技術的研究與發展提供有益的參考。

作者:邱雪松 單位:北京郵電大學

［論文關鍵詞］創新改革教學

［論文摘要］實施素質教育，提高國民素質，增強國家競爭力是教育現代化的主要目標，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎是加強師生的互動，關鍵是轉變教師的教育教學理念，突破口是現代教育技術與學科教學的整合，核心是構建新型教學模式。所以，我們教師應當以歷史課程教材改革為契機，努力構建創新教學模式，實施創新教學。

一、新課程改革，呼喚創新課堂

當今是知識經濟時代，而"創新"是知識經濟時代的靈魂，它要求人們具有創新的意識和創新精神。教育的核心是培養人，而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會人生價值實現的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動場所，是師生生命涌動和生存發展的重要時空。正如有關教育學家所說："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂才能有真正的生活。"

二、把探究引進課堂，讓課堂煥發生命活力

新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學必須適應學生發展的需要，創造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學生充分自主學習、探究的機會，體會思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發展。