智慧職業教育范文精選

摘要：大數據時代的到來，使得當代人們的思維方式、生活習慣以及工作環境等都發生了巨大的變化，使得社會各行各業的發展都迎來了新的改革與挑戰。通過將大數據與職業教育相互融合，將為職業教育未來的發展打開一扇新的大門。通過探討大數據對當前職業教育發展的影響，進一步對促進大數據環境下職業教育未來發展的創新舉措進行了闡述，希望能夠為職業教育的深化教學改革、信息化建設以及提高教學質量提供新的參考。

關鍵詞：大數據；職業教育；教學改革；信息化

眾所周知，我國的職業教育體系規模在世界上名列前茅，但綜合實力與職業教育發達國家相比，還有很大的差距。當前我國職業教育的發展還存在諸多問題，例如教育資源分配不均、管理體制不夠完善以及教學質量有待提高等等。隨著物聯網、云計算等現代先進科技的發展，大數據時代應運而生，為人們探索和認知世界開辟了新的方式，同時也給我國職業教育的發展打開了新的大門［1］。只有將大數據作為一種資源，充分實現其與職業教育的完美融合，才能充分發揮大數據在職業教育改革中的價值。由于職業院校更加注重培養技術型、實用型的人才，因此在大數據背景下，職業院校要積極轉變教學理念，從教學模式、教學評價體系以及管理機制等方面進行創新，以不斷適應時代改革的步伐和節奏。只有這樣才能推動職業教育朝著信息化、智慧化以及個性化等全面發展，從而更好地服務國家和社會。

一、職業教育大數據的特征

（一）數據量規模龐大

從“數據”的角度看，所涉及的數據規模特別龐大，從TB級別躍升到PB級別、ZB級乃至更大級的數據量。而且數據量豐富，使得傳統的數據庫軟件或者常規服務器無法對其進行采集、存儲、分析和管理。

摘要：進入21世紀以來，依托海量數據、大規模計算，人工智能（AI）獲得了飛躍式發展，深度學習模型的提出更是直接驅動AI在圖像識別、語音識別、自然語言處理等方面取得了眾多技術突破。課題組概述了基于5G+AI環境下高職實訓教學智慧課堂的機遇，分析了高職智慧課堂建設的目標、內容等。教改實踐表明：利用高效傳輸技術和人工智能技術，5G和AI技術有效地融入了高職教育實訓課堂的建設，突破了實操教學的各種不便，打破時間和地域的限制，有助于學生實時、快速地掌握各種實操技能，解決了實訓教學中存在的諸多問題。

關鍵詞：5G+AI；實訓教學；智慧課堂

1高職智慧課堂建設的機遇

1）隨著“工匠精神”“大國工匠”理念地位的提升，國家越來越重視職業技術人才的培養。然而不同于傳統的理論知識課堂教學形式，實訓教學（技能操作類教學）的重要組成部分是老師技能動作的言傳身教和學生對操作的不斷練習、糾錯和熟練等。實訓教學由于學生觀摩空間有限，生生間/師生間技能操作與傳授造成了諸多教學不便，教師在示范和演示某一技能操作時，不是所有的同學都能同時很清楚和直觀地學習和掌握，老師難以同時觀察所有學生的練習動作，進行實時指導糾正，不利于學生實時、快速、生動地掌握各種技能知識。2）進入21世紀以來，依托海量數據、大規模計算，人工智能（AI）獲得了飛躍式發展，深度學習模型的提出，更是直接驅動AI在圖像識別、語音識別、自然語言處理等方面取得眾多技術突破。結合“5G”通信技術數據傳輸速率高達10Gbit/s、網絡延遲低于1ms和百萬級超大連接的特點，相對于4G，5G技術具有更強的關鍵性能力：傳輸峰值速率達到20Gbps、用戶體驗數據率達到100Mbps。5G+AI將實現教學場景大量、實時、生動易懂地展現，也給實訓教學（技能操作類教學）方式帶來了更多的可能性。3）在這種時代背景和學校實訓教學面臨的現實問題下，研究如何以音視頻技術和交互式技術應用為核心，以學生技能提升為中心的5G+AI智慧課堂整體解決方案（主要包含示范教學、仿真實操、教學數據分析、教學視頻比賽錄轉播、實訓課程資源庫等功能），以實現高職院校實訓教學智慧化需求尤為重要。

2國內外的基本研究狀況

1）隨著我國信息化發展進程的加快，對于智慧教育的研究受到越來越多學者的重視。有學者指出，智能化技術促發了教育系統的“形變”，而智慧教育則將引發教育系統的“質變”[1]。2018年4月教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，其中指出要實現教育信息化2.0應啟動“智慧教育創新引領行動，完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容”。為響應國家有關人工智能科普教育的政策，各地都在建立“人工智能科普教育示范?！保瑢⑷斯ぶ悄苷n程納入常規教學，推動5G+AI智慧課堂的方案落地。關于5G環境下的智慧課堂研究，李玉強[2]提出了5G背景下智慧校園的建設趨勢主要在多應用場景的智慧教室、云智慧平臺方面。蔡蘇等[3]開發了5G環境下的多模態智慧課堂實踐案例——“彩虹的秘密”，通過多模態資源整合、多模態互動、多模態評估的多模態智慧教學方式，利用5G高帶寬、低時延、大連接的技術特性，接入VR/AR/MR設備、全息投影、智能白板、移動終端、智慧學習筆等多種形態的智聯終端和教育裝備，實現多種軟硬件設備間的無縫互聯、協同工作，為學習者提供沉浸式的實時學習體驗[4]。相關數據顯示，僅2012—2017年，就有195位作者發表1篇關于智慧教育教學的論文；發表2篇關于智慧教育教學的論文的作者有28位。可見在我國有很多學者在研究智慧教學，而關于智慧教育主題的文獻數量在2018年也在持續增長。2）國外智慧教育研究起步較早，信息技術與教育教學深度融合，經驗相對豐富，能夠為解決我國智慧校園建設中存在的突出問題提供有益思路。國外一流大學關于智慧教育的建設進入了一個全新的高度，以實現學校有效的IT治理為目標，例如在智慧教育建設排名第一的麻省理工學院，在建設時明確設立校級首席信息官職位和辦公室，并根據應用服務建立不同的分支部門，形成了決策、管理、服務三位一體的機構職能。斯坦福大學和劍橋大學的信息化組織機構最為健全，其中，斯坦福大學設立了CIO辦公室、戰略服務部、企業技術部等7個部門；劍橋大學除上述7個核心部門外，還設立了負責全校信息化頂層設計的架構部和負責校級核心業務的大項系統部。國外一流大學在建設智慧教育時都不再是建設單一的智慧教室來滿足某一教學功能，基本實現了從IT管理向IT治理的轉變，并將IT治理的核心觀念貫穿到各部門業務職能中，非常重視IT發展和大學整體愿景之間的關聯與互促。同時，深切意識到保護師生個人信息與教學科研成果信息安全的重要性，信息風險和安全管理已成為各高校共同的關注重點，為我國的智慧校園建設提供了很好的借鑒。

摘要：“崗課賽證”綜合育人，是目前職業教育改革的重要方向，在充分分析“崗課賽證”的內涵邏輯與融合關系基礎上，以智慧財經專業群為例，進行“崗課賽證”綜合育人教學改革研究，關鍵是要鏈接產業，提高就業質量，培養高素質的技能人才。進行“崗課賽證”綜合育人一體化設計，全方位、全過程、多要素相互融合。強化人才培養方案的動態調整，重構課程體系，積極開發模塊化課程資源。構建層次化、差異化、個性化的融合模式，深化三教改革。以建設數字化時代創新型教師隊伍為抓手，提升教師隊伍水平。合理設計“崗課賽證”學習成果的相互轉化，關注學生持續發展，從而培養高素質的技能人才。

關鍵詞：崗課賽證；教學改革研究；專業群

0引言

“增強職業技術教育適應性”是新發展格局下對中國職業教育高質量發展的新定位、新要求。“崗課賽證”綜合育人模式在人才需求、培養、供給間實現高度互融，對于推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有效銜接和增強高職教育適應性具有重要的時代價值。

1“崗課賽證”的內涵邏輯與融合關系

1．1“崗課賽證”的內涵邏輯

摘要：物流業是融合運輸、倉儲、流通加工、貨代、信息等的復合型產業，是支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性產業。本文主要介紹了建設現代物流公共實訓平臺的必要性，提出了建設思路，規劃了具體目標，量化了孵化成果。對于加快經濟結構調整、增強產業發展活力、優化城市投資環境、提高區域綜合競爭力具有重要戰略意義。

關鍵詞：物流管理；實訓平臺；共享

1.建設的必要性

1.1是發展現代物流業，加快徐州市經濟結構調整、增強產業發展活力的需要。圍繞徐州市委、市政府打造“一中心一基地一高地”的戰略部署，貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，以推進徐州市物流產業轉型升級為主線，創新發展交通載體支撐型、產業發展聯動型、園區平臺集聚型、雙向開放促進型物流模式，重點構建三大物流體系，打通五大物流通道，實施六大物流工程，加快打造立足徐州、融合淮海、服務全國、聯通海外的區域性多式聯運中心、國家級綜合物流樞紐和“一帶一路”核心物流節點城市。

1.2是深化物流職業教育教學改革，培養優秀物流人才發展的需要。立足服務徐州區域經濟發展，培養優秀物流管理及技能人才，推行現代學徒制，校企協同育人，打造徐州市現代特色物流，迫切需要建設與之相匹配的實訓平臺。

1.3建設優質示范校，提升職業教育服務能力的需要。校企共建實訓平臺，建立健全“四合作”（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展）共同育人機制，推進現代學徒制教學模式實施，使企業參與人才培養全過程，教學過程與生產過程對接，建設優質示范校，提高物流產業所需人才的培養質量，提升職業教育服務社會能力。

摘要：“互聯網+”主要是指“互聯網+各個傳統行業”，但也不是兩者簡單加在一起，是在信息通信技術和互聯網平臺的基礎上推動互聯網和傳統行業之間得以深度融合，構建新的發展生態?！盎ヂ摼W+”代表著新的社會形態，也就是推動互聯網在社會資源配置過程中逐漸優化和發展，將互聯網的創新成果可以和經濟及社會各個方面深度融合，促使社會創新力及生產力度得到提升，構建較為廣泛的以互聯網作為基礎的發展形態。

關鍵詞：“互聯網+”；開放教育資源；職業教育

1背景分析

2015年，總理提出充分利用互聯網時代的便捷資源，加快發展現代職業教育。作為高等職業教育，在此大背景下，應不斷深化教育教學改革，尤其是課程在實現開放性、職業性、實踐性的特征基礎上，充分利用現代教育技術最新成果，遵循高職學生技術技能培養規律，開發適應需求的數字化教育資源，不斷推進教學改革，創新信息化教學的內容與方法，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成，以提升學習效果和學習質量。“互聯網+”時代，信息技術支持與海量網絡資源的支撐，打破課堂空間、時間界限的教與學的模式，取多方之所長，組教師之課堂，助學生之學習，“互聯網+”時代的開放教育資源建設的研究與實踐順勢而。2020年新年，突如其來的一場，疫情不僅考驗了管黨治黨的水平以及我國的綜合經濟能力，也考驗了各級教育單位的應變能力。在這突發情況下，我國的在線教學實踐取得了顯著成效，也是世界高等教育史上的首次探索，“互聯網+教育+智能”改變了“教”與“學”的方式，豐富了教育的形態。

2研究內容

“互聯網+”是互聯網發展的結果，在信息化社會程度加深的過程中，形成經濟社會發展新形態?！盎ヂ摼W+”是互聯網思維得到實踐的主要成果，使得經濟形態更好的演變，明確社會經濟實體的發展動力，使得網絡平臺得以創新發展?！盎ヂ摼W+”主要是指“互聯網+各個傳統行業”，但也不是兩者簡單加在一起，是在信息通信技術和互聯網平臺的基礎上推動互聯網和傳統行業之間得以深度融合在一起，構建新的發展生態?；ヂ摼W+代表著新的社會形態，也就是推動互聯網在社會資源配置過程中逐漸優化和發展，將互聯網的創新成果可以和經濟及社會各個方面深度融合在一起，促使社會創新力及生產力得到提升，構建較為廣泛的以互聯網作為基礎的發展形態。開放教育資源與傳統教育資源形態相比，現代教育資源可以使用信息技術，將學習資料通過網絡進行共享，把有用的教育課件、視頻通過教育云平臺進行有效整合，突破傳統教育時間和空間的壁壘或阻滯。而開放教育自身的穩定性與持久性，又使教育資源在共享中愈發豐富，通過教育資源的提供方和接收者，以通信網絡為介質，以促進學習為目的，在討論、交流和互動中不斷地進化和生成新的教育資源，是動態的、可持續發展的過程。所以“開放教育資源的創建和使用將融為一體”，資源不再是靜態的，信息也不再是單向流動，而更像是工具，“學生可以使用這些工具創建自己的學習內容”，既滿足自己的學習需要也能服務于其他用途，“猶如借了一件工具，然后用這件工具完成其他工作一樣”。其次，開放教育資源形態的變化也會導致學習形式的變化，在未來，內容不是學習的重點，學習強調的是“資源的使用或應用”，做中學，而且學生的學習“內容”與社會人員的需求是同樣的。比如，機械學專業的學生所使用的CAD軟件與專業機械工程師所使用的CAD是一樣的。開放教育資源的發展不僅重新定義了信息化時代知識的傳播方式與學習方式，而且讓受教育者不受空間、環境的限制，通過網絡進行突破時空局限的學習。基于“互聯網+”環境下開放教育資源研究與實踐：主要是在互聯網+環境中明確其中包含著的教育資源內容，加強開放教育的有效實施，促使人們受到更好的教育，推動人們能夠在互聯網絡教育資源應用的基礎上學習更多的知識內容。當前我國國家政策支持和教育范式轉變等方面，對我國教育大眾化發展存在著重要影響，使得教育公平得到有效實現，促使我國終身學習服務體系得到更好的構建，新生事物的發展和延續都需要環境系統及信息系統等方面的支撐，當前我國開放教育資源在開發和應用的基礎上掌握自身的發展特點，明確其中的問題，促使開放教育資源可以得到更好的發展，有效實現教育理念得到更好的轉變，教育范式革新關注教育公平，有效實現終身學習服務，在分析我國開放教育資源現狀的基礎上明確問題解決的策略，使得我國開放教育資源得到更好的發展，有效為我國教育服務。第一，通過“互聯網+”思維，促進高職教學思維的開放與變革。加強互聯網意識，植入課堂互聯網思維。在互聯網課程構建的時候需要首先促使教師和學生具備“互聯網+”的認識加深，推動課程互聯網思維有效形成。了解互聯網趨勢，完善課堂教學改革。對互聯網當前的發展趨勢加以了解，可以促使課堂教學引入的內容更加符合時展的要求，滿足當前教學需要。第二，運用“互聯網+”技術改變高職傳統課堂教學的形式與方法。引入多元化網絡教育資源，開放課堂資源共享。在互聯網課程建設的時候，需要加強網絡教育資源的應用，推動課堂資源得以共享，在這一過程中為學生提供更多的學習資源。運用交互式網絡協同平臺，激發學生學習興趣。交互式網絡協同平臺的構建能夠使學生接觸的知識內容和同伴更多，在討論的過程中激發學生的好奇心。利用科學化網絡評估系統，監測學生學習情況?？茖W構建網絡評估系統能夠使教師掌握學生網絡學習情況，對學生學習計劃設置及調整等方面都具有重要影響。