職教理論論文范文精選

論文摘要：文章從職業教育的內在規律及我國職業教育課程改革的發展歷史闡述了中等職業學校語文課程改革的理論基礎和現實條件，進而提出中等職業學校語文課程改革方案的基本構想。

論文關鍵詞：中職；語文；課程改革

語文課“是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課”，“對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”然而，大多數職業學校的語文課程至今仍沿襲著傳統的學科型課程體系，教材內容及形式與基礎教育教材相差無幾，缺少職業教育特色，加上教學方式的陳舊單一，造成了學生不同程度上的厭學，對提高學生的就業能力及綜合文化素質極為不利。因此，中等職業學校語文課程改革勢在必行。

一、中等職業學校語文課程改革的理論基礎和現實條件

1．職業教育的內在規律客觀上決定了職業學校在文化基礎課程的設置上，應遵循以職業崗位能力為導向、強化服務專業課程功能的原則

“職業”是職業教育這一概念的核心，是區別于其他教育的本質所在。多年來，我國職教工作者在借鑒國外職教理論與實踐經驗的同時，一直積極地探索適合我國國情的、具有中國特色的職業教育理論及教學實踐模式。從20世紀80年代至今，圍繞著課程設置、結構、內容、形式及開發等問題進行了熱烈的研討，并就“職業教育是為生產一線培養實用型人才和高素質勞動者”達成共識。

論文關鍵詞：職業教育；快樂；解構

論文摘要：快樂是教育的重要特性，是成功實現教育目標的重要條件和精神狀態，職業教育同樣如此。文章提出快樂職教的概念并從主、客體的利益相關角度對職業教育進行了快樂解構，指出快樂職教是構建主體不斷得到滿足并產生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續供給條件的良性循環機制。

教育的根本目的是實現人生價值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態。職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，同時也是努力使人實現職業幸福和生活幸福的教育。因此，充分認識和科學利用職業教育中的快樂條件，形成職業教育的快樂狀態，對于實現職業教育的幸福目標有著重要的意義。

一、快樂職教概念的提出

“快樂教育”是近代西方科學教育思想的倡導者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內得到廣泛認同并產生巨大影響，內涵也隨著時展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個學生追求幸福人生，要求教育不僅關心學生今天的學習，更要關心學生未來的發展；不僅關注校內教育，還要關注家庭教育和社會教育。職業教育是以就業為導向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗教育使人達成幸福這一目標效果的教育。因此，快樂是職業教育的應有之意和重要命題。

我國職業教育有了很大的發展，目前中等職業教育規模和普通高中已大體相當，實現了結構調整的戰略意圖，特別是2009年860萬的招生數超過了普通高中的招生規模。一方面這是由于國家高度重視職業教育發展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業觀也在發生轉變，同時職業教育為人們帶來的幸福體會和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對職業教育進行快樂解構有其理論價值和現實意義。

一、電子商務專業師資隊伍現狀分析

(一）專兼結合，“雙師”結構教學團隊建設初見成效

隨著高職“校企合作，工學結合”人才培養模式的改革，任何一個教學過程都變得復雜，這就需要加強專兼結合即“雙師”結構的教學團隊建設，建立有效的團隊教學模式。電子商務專業結合自身的特點，一方面鼓勵教師積極走出校門，到企業掛職鍛煉，提高實踐教學能力；另一方面，積極將企業的電子商務業務甚至整個業務部門引入學校，鼓勵校內專職教師參與企業真實項目運作，同時聘請企業的一線高技能人才作為兼職教師。專兼職教師在實際業務運作中進行交流，共同開展教學，初步形成了一支專兼結合、能有效完成實踐教學的“雙師”結構教學團隊。

(二）教學、科研及社會服務工作同步開展

在新的職教理念影響下，校企合作對高職院校科研和社會服務方面的支持、保障和促進作用逐漸凸顯出來。電子商務專業通過“雙師”結構教學團隊建設，發揮整體智力資源優勢，既充分利用企業兼職教師在實踐教學中的作用，也盡可能展現自身優勢，為企業提供員工培訓、職業技能鑒定和科技咨詢等服務，提高科研成果轉化為現實生產力的效率，提升了自身的經濟社會效益和綜合競爭力。

二、電子商務專業師資隊伍建設困難分析

【論文關鍵詞】雙師型教師；中等職業教育；現狀；對策

【論文摘要】中等職業教育的目的是要培養既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。這就需要有一批“雙師型”的師資隊伍。本文從“雙師型”教師的特點著手分析了“雙師型”教師應具備的條件。并結合我校的現狀和設想來闡述。

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對高素質勞動者的需求日益旺盛，中等職業教育也逐漸為人們所重視，中等職業學校招生規模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業素質，人們逐漸認識到：經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵則在師資。教師在教學環節中起主導作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業學校可持續發展的關鍵。加強“雙師型”師資建設是職業學校加強職業技能教學，提高職業教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業教育十分關注的熱點、難點問題。由于專業要求的特殊性，使衛生職業教育相對其他行業的職業教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學22年，僅就“雙師型”教師的培養問題談一下初淺的體會。

1“雙師型”教師的含義和特殊要求

1．1“雙師型”教師是對職業學校非文化課教師的素質要求。職業學校通常將課程分為文化課和專業課，根據所教學科不同，又將教師分為文化課教師和專業課教師。所謂“雙師型”教師是對專業課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱；三是“雙素質”。既要求具備勝任專業理論課教學，又具指導專業實踐教學的素質；四是“多素質”。既要求具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點都從不同側面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業理論和臨床實踐有機結合的教師。他們應該具有在本專業臨床一線工作的經驗，有能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的能力。

“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”。“雙師型”教師最顯著特征是把專業理論與臨床實際結合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經驗結合和綜合表現，體現出來的是教師的“雙素質”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。

2005年，我分管安全綜治工作；財務、基建、勤工儉學工作；民辦教育、職業教育、現代教育技術工作。在局黨組的領導下，我和分管股室的同志一道，堅持以“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指針，內強素質，外塑形象，不斷提高執行力，較好地完成了各項工作。

一、練內功，強素質，修身養德

提高素質，加強品德修養，這是為人之本，也是行政之要。一年來，我通過練心、練性、讀書，努力完善自我。

練心。讓燥動的心靜下來，耐得住寂寞，守得住清貧，不為燈紅酒綠炫目，不為金錢美色動心，辯得清美丑，識得破真假，能為正義吶喊，敢向丑惡投槍。

練性。為人誠懇不虛偽，有功不搶，有過不諉，有難不躲，不越位，不缺位，不敷衍了事，該辦的事絕不吃拿卡要，不該辦的事人情換不走原則。

讀書。工作之余我以讀書為樂。讀書是求知的捷徑，在書山文海中，既豐富了文化底蘊，又熟悉了政策和他山之石，獲益非淺；個人的散文《心中的北湖》和理論研討文章《貧困山區中小學如何開展學校后勤服務社會化工作》分別于9月6日、9月10日在《南充日報》發表，為讀書作了注解和升華。