職業素養認識范文精選

本文作者：譚永平傅輝明作者單位：廣西電力職業技術學院

根據行業生產和崗位工作特點，現代電力工業對從業人員的職業素養要求，除需要有相應的職業技能和愛崗敬業、嚴于律己、積極進取、勇于奉獻、行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、持續學習能力、良好的表達和溝通能力、良好的職業形象等共需的職業素養外，還應有其獨特的職業素養要求，如要忠誠企業，要特別強調安全意識和規范意識，要有很強的執行力，要想盡辦法解決問題等；對不同專業又有不同的具體要求，如對線路施工與維護專業學生要求能吃苦耐勞、有耐力、有平衡力、有爆發力、有高空作業力、有團隊意識等；對運行管理專業學生要注意廣泛專注持久、敏捷、膽大心細、精力好、耐得寂寞等；對用電管理和服務專業學生要求細心、耐心、熱情、誠信、平衡性好等；對電力設備維護專業學生要求能吃苦耐勞、認真負責、嚴謹、細致、有耐力、服務意識強等。

電力技術專業群學生職業素養培養策略

（一）開展“五個教育”，提高學生職業素養意識

認知理論認為，認識決定行為，有怎樣的認識就有怎樣的行為，只有知之深，才能需之切。因此，要提高學生的職業素養，就必須首先增強學生職業素養意識。經過近幾年的探索和實踐，學院電力技術專業群形成了通過“五個教育”提高學生職業素養意識的模式。

1．開展入學專業教育，了解專業職業的作用和意義學院電力技術專業教學團隊在近幾年的新生入學教育中，除了進行軍訓和校紀校規教育外，還重點加強對專業認知的教育，比如通過制作形象化的視頻和PPT向新生介紹專業產業的發展前景和在經濟社會中的作用及意義。使學生從進入高職校門的那一天起，就明白自己所學的專業在經濟社會發展中有什么作用，從而增強對專業職業的認同感和從事該職業的自豪感。

摘要：在當前基礎護理學教學改革中，如何強化護生職業素養水平已經成為廣大教師關注的重點內容。在本次研究中，本文詳細研究了職業素養培訓對基礎護理學教學改革的新要求，再從教學現狀入手，探索了基礎護理學教學改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎護理學教學質量奠定基礎。

關鍵詞：職業素養；基礎護理學；教學改革

基礎護理學中包含了大量的基礎護理知識點，對護理人員未來崗位的實踐能力產生直接影響。但是就目前而言，受我國老齡化等因素影響，醫院所收治的患者數量不斷增多，臨床護理工作壓力增大，這已經成為不容忽視的問題。因此為了能夠更好地適應新的臨床工作情況，就需要全面提高護理人員的綜合素質，對基礎護理學教學進行改革則是實現該目標的關鍵。

一、職業素質培養對基礎護理學教學的新要求

所謂職業素養，是指勞動者對社會職業熟悉程度以及適應能力的一種表現，對于勞動者而言，職業素養是決定能否順利就業的關鍵。對于廣大護理人員而言，現代化護理專業的發展進一步推動了護理教育的變革模式，并且日益嚴峻的臨床壓力，對護理人員的專業素質（尤其是職業素質）要求越來越高。在新形勢下，職業素質培養也在從傳統理念中進行蛻變，并對護生教育產生了深遠影響。因此，職業素質培養對基礎護理學教學提出了以下幾方面的要求。一是工作適應能力的要求。基礎護理學是護生在校學習的重要知識點之一，主要目的是讓護生了解臨床護理工作現狀，并逐漸樹立護理人員思想，最終全面提升綜合素質。但是結合當前的臨床工作現狀來看，護理工作壓力變大已經成為一個不容忽視的事實。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問題，若護理人員依然采用常規護理手段，則會影響護理效果，甚至發展為護患糾紛，影響醫院正常運行。所以，在職業素質培養中要確保護理人員通過基礎護理學進一步了解臨床工作的實際情況，認識到未來崗位工作的復雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應未來臨床工作。二是護理思維轉換的要求。現代護理學的發展使諸多先進護理理念被應用在臨床上，并且與常規護理手段相比，這些新的護理模式展現出了顯著優勢。但是對于護生而言，護生對新護理手段缺乏深入了解，這種情況將會直接影響護生的臨床護理工作水平。因此在職業素質培養中，應該深入認識到護生不了解新護理理念的現狀，并通過基礎護理學教育的方法，讓護生進一步掌握相關新護理方法的實施路徑提升預期效果，這樣才能使護生合理運用新的護理方案，彌補常規護理方案的缺失，最終推動基礎護理學教育的變革。

二、基礎護理學教學的現狀分析

一、培養和提高學生職業素養的重要意義

第一，教師對學生職業素養的培養工作缺乏足夠的重視。大多數體育教師由于受長期傳統教學觀念的影響，仍然將對學生的體育教育和訓練放在工作的第一位，而對于可以培養學生職業素養層面的內容進行淡化，甚至置之不理，使得培養學生職業素養的工作流于形式，管理和監督力度不足，難以起到應有的作用。第二，隨著經濟的快速發展，社會各行各業對專業技能較高的人才需求量日益增大，而高職畢業生缺乏足夠的專業技能導致在工作中屢屢碰壁，給教師帶來了更大的壓力。不少教師為了轉變就業難這一局面，紛紛將學生的專業技能訓練和培養提上日程，降低了對培養學生職業素養的目標和要求。第三，體育教師在職業素養教育問題上存在著一定的認知誤區，他們總認為育人的工作應該是由學生的輔導員或者政治老師進行教育，不再自己的教育和培養范疇，再加上由于自身工作較忙，心有余而力不足，難以顧全，使得培養學生的職業素養工作難以真正落實到位。這些錯誤的認知和教學都會在不同程度上給學生職業素養的提高帶來負面影響，阻礙其形成正確的職業價值觀，導致其日后的工作難以順利開展。由此可見，培養和提高學生的職業素養，在高職體育教學中具有十分重要的意義，值得引起相關體育教師的高度重視。

二、培養學生職業素養的有效策略

（一）轉變體育教師的教育觀念

在教育改革浪潮的不斷推進以及經濟發展對高職業素養人才迫切需求的雙重影響下，高職院校不斷調整自身的教學模式和結構，加強了對學生職業素養的培養，對體育教師的職業素質和專業技能提出了越來越高的要求。只有具有較高職業素質的體育教師才能更加有效科學的根據學生的身心發展水平和認知水平來安排體育教學活動，在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。因此，教師必須提高對職業素養培養的認識和了解，不斷豐富自身的職業經驗和素養，以便在學生進行訓練和比賽時，可以更好地結合實際情況對學生進行職業素養指導，向學生傳授較多的職業技能和經驗，對學生的表現進行合理的分析和裁判，將專業技能與職業素養進行有效的融合，使學生能夠提高自身的職業素養，充分發揮自己的優勢，揚長避短，為以后的工作奠定良好的職業基礎。另外，體育教師不同于別的科目的教師，由于體育教學的特殊性，體育教師會經常和學生待在一起，具有較高職業素養和人格魅力的體育教師更能潛移默化的影響和指導學生，對間接培養學生的體育精神和職業修養具有十分重要的意義。由此可見，高素質的體育教師在培養學生職業素養中的地位十分重要，高職體育教育要想加強對學生職業素養的培養，就必須以建立一支具有較高職業素養的體育教師隊伍為前提。

（二）采取靈活的教學手段

摘要：當前，國家有關政策、用人單位對技能人才素質的要求，都指向強化跨專業的通用職業素質培養。技工院校傳統的公共基礎課承載內容很多，但對通用職業素質的培養并不充分。在技工院校現有公共課體系中增設專門的通用職業素質課程，以之作為主要文化課的延伸和國家統編三科課程的有益補充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過程中，筆者嘗試重新架構技工院校公共基礎課體系，明確了適于課程教學的通用職業素質內涵，為通用職業素質課程開發打下了堅實基礎。

關鍵詞：通用職業素質;技能人才;技工院校;公共基礎課

我國已經開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程。黨和國家高度重視職業教育和技能人才工作，要求培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，培育精益求精的工匠精神。技工院校開設通用職業素質課程是適應新時代要求、提高技能人才培養質量的一項措施。作為一門全新課程，通用職業素質課程的設置目的、與現有課程的關系以及適于課程教學的通用職業素質內涵等課程定位需要及時厘定。

一、設置通用職業素質課程的背景

在科學技術和商業模式日新月異的今天，技能人才的自我認識能力、責任意識、學習能力、適應能力、理解和表達能力、交往合作能力、創新能力等跨專業的通用職業素質的重要性往往等同于甚至超過專業素質。在政策層面，國務院《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》提出，進一步提高重點關鍵崗位高技能人才的專業知識水平、解決實際問題能力和創新創造能力，要求強化工匠精神和職業素質培育，增強勞動者對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性。據此，在人力資源社會保障部職業能力建設司的指導下，經人力資源社會保障部教材辦公室組織，筆者聯合各地技工教育教研部門和有關技工院校，共同研究了技工院校設置通用職業素質課程的必要性（設置課程的目的）、通用職業素質課程與現有課程體系的關系，并界定了通用職業素質的內涵。

二、設置通用職業素質課程的目的

1非專業職業素養的內涵

非專業職業素養是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業的人共同需要的素養。非專業職業素養的含義非常廣泛，包括思想品德素養、身體心理素養、能力素養和創新素養。每位學生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術素養、科學技術素養、身心健康素養等都屬于非職業素養的范疇。非專業職業素養需要通過課內課外和校內校外多途徑、多方式共同培養。本文只研究與專業實踐教學相關的非專業職業素養培養。

2與專業實踐教育相關的非專業職業素養

實踐教學在一定程度上決定著高職人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。實踐教育凸顯高等職業教育的內涵和特色。專業實踐教學是非專業素養培養的優良載體，學生在專業實踐鍛煉過程中，不自覺地發揮著非專業職業素養。教師通過設計與專業實踐相關的非專業素養，引導學生重視非專業職業素養的培養。結合筆者專業實踐教學，認為通過實踐教學能培養和提高學生的職業道德素養，如愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、嚴謹自律、奉獻精神等；提高學生基本能力素養，如學習能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養學生職業習慣和職業意識，如團隊合作、安全意識、行為習慣、節約意識等；培養學生正確的職業價值觀。

3非專業職業素養培養設計

3.1以專業課程實踐訓練途徑培養非專業職業素養專業課程實踐訓練形式有實驗、實訓、課程設計等，以項目教學法實施專業課程實踐訓練，能較好培養學生非專業職業素養。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在項目教學中，以學生為中心，主動完成項目任務，學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的不僅是最終結果，更強調完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養學生的自我學習能力、自我管理能力。學生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務，要求學生工作嚴謹認真，一絲不茍；要求學生樹立安全意識、樹立節約意識和環保意識，以此培養學生良好的職業習慣、職業意識和職業道德。當學生碰到疑難問題時，在學生之間，在學生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養學生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結并發言，以此培養學生的語言表達能力，并樹立學生的創新意識，在完成項目后鼓勵學生進行創新思考。