職業(yè)素質(zhì)拓展范文精選

一、基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用

國(guó)務(wù)院工作報(bào)告提出的現(xiàn)代教育體系強(qiáng)調(diào)，職業(yè)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)做一體化，校企無(wú)縫銜接的核心樞紐。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)過(guò)程中，高職院校堅(jiān)持以素質(zhì)為本位，能力為核心，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，著重為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才，真正實(shí)現(xiàn)高職教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即下得去、用得上、留得住、干得好。筆者從以下三方面入手，剖析了基于職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)教育軟作用，以期為進(jìn)一步創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

(一)夯實(shí)職業(yè)道德素質(zhì)教育

契合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，有利于塑造就業(yè)敲門(mén)磚眾觀國(guó)內(nèi)外公司發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是叱咤風(fēng)云的公司，還是創(chuàng)業(yè)起步的企業(yè)，無(wú)不把“人才的道德品質(zhì)”作為選人的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和用人的金科玉律。谷歌全球副總裁李開(kāi)復(fù)強(qiáng)調(diào)，人品在智商、情商、激情和創(chuàng)新等人才所有素質(zhì)中位居第一位。微軟同樣表示,職業(yè)道德作為公司選人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘者必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格化筆試和結(jié)構(gòu)化面試的考核，來(lái)檢驗(yàn)他們是否誠(chéng)信和正直。由此可見(jiàn)，職業(yè)道德是企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)中的核心要素，更是職業(yè)素質(zhì)之本。高職院校開(kāi)展職業(yè)道德素質(zhì)教育契合了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與高職教育體系不謀而合。素質(zhì)教育涵蓋了職業(yè)道德、法制和人文素質(zhì)等教育，作為高職教育第一要素，既要強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉好學(xué)、求真務(wù)實(shí)、厚德誠(chéng)信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)和遵紀(jì)守法的責(zé)任意識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，以全面提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助他們適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)崗位需要。高職院校注重加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，不僅符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于塑造畢業(yè)生的就業(yè)敲門(mén)磚，從而更好地協(xié)助初涉社會(huì)的畢業(yè)生迅速地完成由大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)重視職業(yè)技能素質(zhì)教育

增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，有利于提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)技能是指學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程中要掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和崗位能力。職業(yè)技能將直接決定學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功。國(guó)務(wù)院工作報(bào)告指出，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，既要積極拓寬就業(yè)渠道，努力強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，又要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動(dòng)性，迅速提升他們的職業(yè)技能，可見(jiàn)，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育尤為重要。在“唯學(xué)歷而獨(dú)尊”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育背景下，高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)日益成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。眾多高職院校已將“職業(yè)道德高尚、行業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐能力突出”作為人才培養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)。唯有理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能齊頭并進(jìn)，高職畢業(yè)生才能提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，走上滿(mǎn)意的工作崗位。

第一篇：高職院校青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力研究

摘要:為了積極響應(yīng)我國(guó)政策以及社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求,我國(guó)高職院校積極進(jìn)行擴(kuò)招,這導(dǎo)致大批青年體育教師走入教學(xué)崗位,為高職生身體素質(zhì)的提高提供一定的保障。然而,現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的青年體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題,其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)核心能力不足,在一定程度上影響了教學(xué)水平的提高。在此,選擇對(duì)青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力提高的策略進(jìn)行研究,希望能夠積極促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞:高職院校；青年體育教師；專(zhuān)業(yè)核心能力；策略探討

隨著我國(guó)高等教育體系的不斷改革,高職院校開(kāi)始加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度,青年體育教師逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從總體水平上看,我國(guó)高職院校的青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力雖然有一定程度的提高,但是,還存在相應(yīng)的不足。尤其是在現(xiàn)階段,我國(guó)積極實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)的政策,青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力的提高應(yīng)該被納入人才建設(shè)體系中,以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t,從現(xiàn)階段青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力提高過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行入手,積極探索相應(yīng)的策略。

1高職院校青年體育教師專(zhuān)業(yè)核心能力存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)活動(dòng)組織水平較低

摘要:高職體育教學(xué)基于高職教育的就業(yè)特點(diǎn)，體育教育主要目的在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，為學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職體育教育同樣是圍繞就業(yè)開(kāi)展，由于社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求不斷增多，體育教育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)時(shí)，也需要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，讓其具備良好的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練便是一種鍛煉學(xué)生多方面能力的重要方式，本文通過(guò)對(duì)拓展訓(xùn)練的研究，探討高職體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;體育教育;拓展訓(xùn)練;意義

1拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練最初的意思為“一艘船駛出平靜的港灣，投入到未知的旅程，迎接挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難。”拓展訓(xùn)練最初被應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，讓士兵在艱苦的環(huán)境中不斷突破和提升自己。后來(lái)逐漸被應(yīng)用到企業(yè)培訓(xùn)方面，通過(guò)戶(hù)外或者戶(hù)內(nèi)的活動(dòng)，讓員工在挑戰(zhàn)困難的同時(shí)，增強(qiáng)員工毅力，培養(yǎng)員工的健康心理和積極進(jìn)取的態(tài)度，增加員工的凝聚力。現(xiàn)階段，學(xué)校領(lǐng)域也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練的積極作用，通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2高職體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性

2．1體育訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練有著目的的一致性

1大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1計(jì)劃理解不透徹

目前，高職院校在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)普遍存在理解不到位問(wèn)題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解不當(dāng)，無(wú)法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點(diǎn)，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。

1.2活動(dòng)組織盲目性

由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，其活動(dòng)組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，一味增加班級(jí)活動(dòng)數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計(jì)劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計(jì)劃制定的初衷。

1.3申報(bào)項(xiàng)目簡(jiǎn)單化

摘要:職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，本文作者以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，探索一條貫穿于知識(shí)技能培養(yǎng)全過(guò)程、“兩課”結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合、校企文化融合為主要特征的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;素質(zhì)教育體系;構(gòu)建

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校的畢業(yè)生在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮重要的作用。素質(zhì)教育越來(lái)越成為各高等職業(yè)院校推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要追求。所以，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，高職教育如何同社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出一大批具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀合格人才，是關(guān)系到高職教育在我國(guó)教育改革中的前途命運(yùn)問(wèn)題。山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，探索一條貫穿于知識(shí)技能培養(yǎng)全過(guò)程、“兩課”結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合、校企文化融合為主要特征的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、第一課堂與第二課堂相結(jié)合

大學(xué)生所需的素質(zhì)和能力必須通過(guò)不斷教育學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和自我修養(yǎng)等大量科學(xué)有效的素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的共同作用，第一課堂教育是基礎(chǔ)性的，依托這個(gè)基礎(chǔ)，拓展第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

(一)創(chuàng)新“第一課堂”素質(zhì)教育育人環(huán)境