中班交流材料范文精選

游戲是小朋友們最喜愛的活動,而自主性游戲最適合幼兒身心發展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。而不同年齡幼兒的自主性游戲有著不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。而隨著課程改革的進一步深入，幼兒的很多時間都在區域里進行小組或個別學習活動和游戲活動。因此本學期，我們將在區域活動的創設和角色游戲的開展方面作出一定的調整。

一、班級情況分析：

通過中班上學年的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力有了更高的進步，對游戲有了初步的了解，會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的遵守游戲規則，有一定的游戲規則，會深入的投入到游戲角色中。進入中班后，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒游戲情節比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規則意識記憶游戲結束物品的整理還需加強；游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對區角游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。

2、通過自主性游戲，增強幼兒的角色意識，培養幼兒的角色意識、交往能力和語言表達能力。

1問題的提出

就世界范圍而言，現在所倡導的創造性教育并不是最近幾年的事物，創造教育作為一種教育模式，已在不少國家獲得了成功，取得了顯著的成效。我國自20世紀80年代中期以來，已經有許多省、市或地區的中小學以至幼兒園都開展了創造性教育，并取得了不少成功經驗，其中包括克服“服從意識”、培養“獨立意識”的經驗。但對幼兒創造性培養上還普遍存在著成人認為“高深”的認識誤區，而不予認可。因此，幼兒教育如何有利于幼兒創造性發展，尤其在怎樣把幼兒創造性培養滲透于一日教育活動中，怎樣挖掘環境的教育功能，使之有利于幼兒創造性培養等問題上，都是值得研究探索的課題。

2研究的目標、內容和途徑

2．1研究目標

培養創造性人才，其實質是要培養全面發展、有獨立意識、富有個性的人。因此，我園的研究目標是試圖探索自主環境和幼兒創造性培養的關系，并改革不利于幼兒創造性發展的教育環境，通過環境質量的改善，給在園幼兒提供更多、更豐富的自主活動的時間、空間和機會，使每個幼兒在良好環境的刺激和支持下，自尊、自信、自主、快樂和創造，從而使幼兒在全面發展的基礎上個性和創造性獲得發展，為未來創造型人才打下素質基礎。

2．2研究內容

讓“農”味常駐我園——淺談農村資源在我園的利用

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”作為地處城郊的農村幼兒園，我們最優越的環境就是大自然；因此，如何因地制宜，發揮農村特色，充分利用農村自然環境的優勢引導幼兒學習的興趣，培養幼兒的探索能力便成了我們關注的焦點。

本學期我們幼兒園就充分利用了農村資源，將幼兒關注的、感興趣的身邊素材運用到幼兒園的活動中，提高了幼兒學習的興趣，促進了他們全方面能力的發展。下面就談談我們是如何利用農村資源的。

一、獨具匠心的“農”味環境————幼兒與環境對話的前提

新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”我園地處農村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充實到幼兒園來，我們在環境的創設上獨具匠心，體現了農村幼兒園的特色。

現在你一走進幼兒園就會發現，教學樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾：一樓窗戶上是農田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農田里長的蔬菜、農作物，三樓窗戶上是農田上空飛行的小動物。同時你還會發現我園的主題墻和區域的創設都是利用了農村特有的自然資源。如：成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作的，有《挖紅薯嘍》、《農家小院一角》、《快樂小屋》、《動物之家》、《加油，小蝸牛》、《美麗的五亭橋》等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了《游來游去的魚》；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛的小喜鵲》；米和黃豆作了《月光下的小兔》等。這些環境的創設我們始終遵循一個原則：教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產生一種自豪感與成就感，真正體現幼兒與環境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農村特色的學習氛圍，體現園本特色。

幼兒園2005學年第一學期研訓工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，認真落實科學發展觀，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓工作要點和本園工作目標，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以教學評比為載體，以促進師幼發展為宗旨，充分發揮教科研先導、服務功能。立足本園特點，挖掘資源優勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質量。

二、工作目標

1、加強教研組建設，創建“學習研究型”教研組建設，扎實開展新課程備課。

2、結合新課程實施，加強區域活動專題研究，優化區域設置，發揮教師的指導作用，提高區域活動科學性和實效性。

一、尊重幼兒的意愿．支持幼兒主動地探索

在區角活動中，教師應該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問題。建構主義理論提出，學習不是由教師為幼兒選擇學習的內容，而是幼兒自由選擇l學習不是教師傳遞知識的過程，而是幼兒主動建構認知結構的過程，幼兒不是被動地接受知識、接受信息，而是主動地學習、主動地進行信息建構。因此，一切活動都應該尊重幼兒的意愿，尊重幼兒對區角活動選擇。區角活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

二、科學投放材料。激發幼兒的動手欲望。

材料是幼兒開展區角活動的物質基礎，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經驗和發展能湖南省澧縣澧州幼兒園皮曉霞力，因此材料是促進幼兒發展的載體。科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區角活動的保證。如在數學區投放的圓形數字卡片，小班可練數數，中班可練排序，大班可練分解組合。科學活動區，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。開設多種區角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班美術區可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

三、觀察幼兒的游戲．適時參與幼兒游戲的指導。

實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行正確的判斷，有的放矢的進行引導。在區角游戲中，幼兒是充滿活力的，不斷活動的，往往容易出現某些意外反應或偶發事件，教師要有一定的觀察能力和靈活應變能力，隨時抓住適宜的指導時機，掌握教育的契機，因勢利導，才能取得較好的效果。如在一次搭建游戲中，明明不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時激動，有的埋怨明明，有的以暴力攻擊明明，有的不知所措．教師這時可以說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。