中等職業教學范文精選

一、教學的實用性

把學生的知識面拓寬，開展輔助專業的學習。如今，能掌握兩種專業及多種專業的學生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優越，更值得社會將你吸收。隨著市場經濟不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業開始，可能會面臨多次轉換工作。因此，綜合素質的培養以及個性的全面發展，已經成為職業教育課程設置的目標。為滿足就業需求及個人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時，允許學生在選修方面有更大的自由度。并根據社會預測的需求大的專業，增加其選修課的課時。

二、教學的靈活性

為滿足社會的迅速發展，以及順應產業結構的急劇變化，在教學計劃上要更靈活多變。將社會這門學科融入教學中，在課堂上開展知識碰撞訓練，互動式學習、主動式學習、個別指導式學習。讓學生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時間，讓學生主動積極去參與社會調查、社會實習，豐富其社會經驗，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學分為三部分，即教學大綱、課程設置和教學計劃。從教學大綱上來看，要將基礎知識作為重點，實踐作為中心點。加大實踐類課程，不一味在教室里學習，而是要走出去。從課程設置上來講，同樣的，增加實踐類課程，另外輔助專業課程不能少，兼顧德智體美的發展。從教學計劃上來看，要將快樂學習、實用學習融入其中。在現在的課堂上，存在不少學生上課玩手機、睡覺、講小話、看小說等現象，這嚴重違背了教學的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學內容沒有引起學生的重視。所以，教學計劃首先要合理規范學習的課程時間，更重要的是內容，當今社會需要的不僅是理論人才更是實踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。

三、加強與企業間聯系，做好產學合作制

為保證學生的就業率，學生在校期間，學校就聯系相關企業做好實習培訓工作。職業教育是與生產勞動最直接的關系，職業教育的任務就是培養處具有創新能力、有創新精神、有實踐能力的技能型人才，發展科學技術，促進社會和諧穩定發展。然而由于多方面原因，我國職業教育體系中實踐類課程安排得很少，為適應社會發展，我國職業學校要在今后的課程中適量地加入實踐課程。從就業角度來看，要加強我國的中等職業學校與企業之間緊密聯系，不斷為企業輸出其所需的人才。學生在校期間，根據企業所需人才，以及企業提供的一些教學內容，做相應的教學設計，完善學習理論知識的空白。當然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業你不愿意去你還有其他發展空間。這樣，學生不僅能學好專業知識，也能通過企業的需求了解更多的社會需求，提早一步走進社會，打下堅實的專業理論知識還有專業的職業技能，也有利于緩解社會的就業壓力。另外在開設課程的時候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業人事參與。因此，常常會出現課程偏離實用這一需要，不適應社會對人才的需要。所以，職業教育應邀請教育專家以及企業人士共同參與，完善課程安排，編制出適應社會企業的有用書籍，這樣能夠充分體現出中等職業教育學校的特色。如某公路技師學院在2013年10月份在對山東省公路行業的“金藍領”技師培訓中，邀請被培訓的學員參加教學改革座談會，會上各地市公路一線人員對當前所需什么樣的人員進行了深度討論，這對我們的教學改革提供了第一手資料。

一

所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業教育的現狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育所必須的。它決非權宜之計，而是中職教育改革和發展的必然選擇。過去在計劃經濟體制下，學校按國家計劃招生，學生畢業國家包分配、包當干部（簡稱雙包）。雖然中專學歷層次低，但對眾多的農村、特別是農民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進行了“兩包”改“兩自”（自費上學、自主擇業）的改革，而且隨著科技發展的日新月異，經濟結構的優化調整，傳統產業升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業競爭中，中專生由過去的走俏變為現在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業宣傳上的誤導和人才市場上過份的“高消費”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時代已經是昨天的故事。雖然中專教育的發展還會出現轉機，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學校紛紛“落馬”，這已經成為近年中專教育發展實踐所證明了的不爭的事實。招生難、就業難、收費難、管理難已經成為制約中專教育發展的瓶頸因素。由于招生難，中專學生由過去的挑挑撿撿，變為現在的“一窩端”。在一個教學班中，個體素質差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現既定的人才培養目標，這樣的“產品”進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學得進，能成才呢？比較現實的選擇就是實行分層次教學。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。

1．分層教學

學生入學后便組織摸底考試，根據入學成績和摸底考試成績，對學生進行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當第一輪試點工作結束取得一定的經驗后再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快班在貫徹現有中專教學大綱，使學生掌握應職所需的知識和技能的基礎上，側重于基本理論和基礎知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學生升入高職學校深造和今后的繼續學習奠定良好的基礎。慢班則側重于現有中專教學大綱中的技能訓練，主要是為今后的應職就業做好準備。分層教學對于文化基礎來說比較好操作，對于專業課來說難度相對大些，但經過縝密組織也是完全可以實施的。

一、目前中等職業學校英語教學現狀分析

（一）中職學生滋生厭學情緒，嚴重影響學習

中職學生在初中階段的學習成績就不理想，文化基礎知識水平也相對偏低，這是有目共睹的事實。由于小學和初中的學校教育不到位，加上社會不良風氣的影響，使他們一步一步地淪為“學困生”或“問題生”。因為中考的“落榜”，他們“被逼無奈”，不得已來到中職學校學習，這些學生往往會情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至會產生抵觸情緒。他們沒有學習目標，沒有學習壓力和動力，文化課基礎薄弱，對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，缺乏學習動機和興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。這給中職學校的教學帶來了相當大的困難。

（二）中職學校英語教學課堂中當前普遍存在的問題

英語作為世界通用交際語言，在人們的日常生活中已經顯得越來越重要，但是目前中職英語課堂教學中還存在一些問題，影響著職業學校學生英語成績的提高。

1.學生的聽、說、讀、寫能力發展極不平衡，使教學不能協調發展，教學結果事倍功半。

【提要】中等職業教育是我國教育體系中十分重要的一個環節，承擔著培養一線實用人才的重任。教育教學管理情況會對中等職業院校人才培養質量帶來很大影響，而當前中等職業院校教育教學管理中還存在一定問題，有必要對這些問題進行分析，注重教育教學管理優化調整，以此推動中等職業院校發展。

【關鍵詞】中等職業；教學管理；建議

新時期下，我國社會經濟的快速發展，對一線實用人才的需求量也越來越大。在實踐中，為了確保中職院校培養出來的人才與市場人才需求的無縫對接，需要對當前中職院校教育教學管理活動進行改革創新。

一、中等職業教育教學管理存在的不足

就目前而言，在中等職業教育教學管理中，存在的問題主要有：①理論教學與實踐關聯不緊密，中等職業教育主要是培養一線操作人才，學生不僅要掌握良好的理論基礎知識，更要具備良好實踐操作能力。但是在實踐中，中等職業教育還存在理論教學與實踐教學結合度不高的情況，學生難以將學到的理論知識與實踐操作結合起來，不利于綜合發展。②人才培養模式滯后，隨著時代的變遷，傳統的人才培養模式已經難以滿足中職學生發展需求，而在實踐中，中職教育依然存在沿用傳統人才培養的情況，在教育教學活動中沒有突出職業教育的特點。③對教師管理松懈，中等職業教育需要做到手腦并用、做學合一，這就對教師提出了很高要求。在實踐中，中等職業學校還存在對教師管理松懈的情況，沒有對教師進行培訓，也沒有引導教師開展相應的實踐活動，教師綜合素質不高，無法高質量地開展教育教學活動。

二、關于中等職業教育教學管理的相關建議

[摘要]中等職業學校應堅持“以能力為本位，以行業需求為導向”的理念，構建適應時展的技能型名師教學團隊體系。文章在剖析新時代職業學校教學團隊建設內涵的基礎上，以溧陽市某中專電梯安裝與維修專業為例，對職業學校技能型名師教學團隊的建設進行了探索。

[關鍵詞]電梯安裝與維修專業；技能型名師；教學團隊

進入新的職業教育發展階段，產業升級和經濟結構調整加快，各行各業對技能型人才的需求越來越大，而職業教育是培養技能型人才的重要途徑。2019年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，明確強調了職業教育現代化建設的具體要求，指出專業教學團隊建設在職業教育現代化建設中的重要性。因此，中等職業學校必須重視專業教學團隊的建設。

一、新時代職業學校技能型名師教學團隊建設的內涵

專業教師隊伍建設的“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”理念，是提升辦學質量的關鍵。中等職業學校的教學團隊應遵循“以能力為本位，以行業需求為導向，以國家職業教育改革實施為契機”的原則，由5~8名核心成員構成，共同承擔相關專業建設任務，協同完成專業建設主要工作，形成知識技能互補的教師群體，從而培養技能型人才。團隊活動以日常教學質量提升為研究主線，以現代化專業建設、信息化課程資源建設、現代化實訓基地建設為重點，形成團隊自主發展的內驅力，促進教師的個人成長與團隊的協調發展。

（一）新時代背景下的目標定位