中國地質論文范文精選

*7年，地質學會在廳黨組、中國地質學會、自治區科協的正確領導下，在各會員單位、會員的關心和支持下，緊緊圍繞廳中心工作開展各項業務活動，較好地完成了各項工作。在科學普及、人才舉薦、自身建設、經費籌集和宣傳工作等方面，取得了一定的成績。現總結如下：

一、*7年主要工作

（一）黨風廉政建設及政治學習

*7年，學會按照廳紀檢組、機關黨委的要求，在支部的統一安排下，加強政治理論學習，認真開展黨風廉政教育、機關作風建設等各項活動。使黨員干部牢固樹立服務宗旨，加強防腐意識，增強自我約束的能力，為完成好各項任務提供了政治保障。

（二）各項業務工作

1、在科普活動方面

*7年，地質學會在廳黨組、中國地質學會、自治區科協的正確領導下，在各會員單位、會員的關心和支持下，緊緊圍繞廳中心工作開展各項業務活動，較好地完成了各項工作。在科學普及、人才舉薦、自身建設、經費籌集和宣傳工作等方面，取得了一定的成績。現總結如下：

一、*7年主要工作

（一）黨風廉政建設及政治學習

*7年，學會按照廳紀檢組、機關黨委的要求，在支部的統一安排下，加強政治理論學習，認真開展黨風廉政教育、機關作風建設等各項活動。使黨員干部牢固樹立服務宗旨，加強防腐意識，增強自我約束的能力，為完成好各項任務提供了政治保障。

（二）各項業務工作

1、在科普活動方面

一、存在的主要問題

隨著我國新的地質黃金時代的到來，地質類專業得到了快速發展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學環節薄弱，畢業論文數量遠超畢業設計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質類傳統強校，它們原本走的就是研究型大學的發展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質類專業因缺少辦學基礎和辦學經費，實驗教學條件（尤其是儀器設備、巖石和礦石標本等）較匱乏，從而影響了學生實踐動手能力的培養。（2）人才培養模式單一、創新人才培養水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學自主權、國際化辦學進程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應付，重申報、輕建設，千校一面，反而丟失了地質類高校/專業多年來形成的傳統優勢和特色，忽略了人才培養目標、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現在師生人數比小于教育部規定的1∶18、部分專業教師缺乏工程背景、不同地區不同高校之間教師水平差距較大、學術大師及教學名師數量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內高校盲目擴招和學術界浮躁之風的影響。

二、幾點思考

1.回歸工科教育，加強地質基本功和實踐動手能力培養地質類專業首先應回歸工科教育，即應該從學校、院系和教師多個層面認真思考地質類專業的定位、特色與學生就業出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質理工科均衡發展，而不是要否定地質基礎理論的重要作用；應該強化工程素養和工程訓練，加強學生地質基本功和實驗/實踐能力培養，增加綜合型和創新型實驗項目，建設高水平產學研基地和野外實習基地，重視相關國家標準、行業規范教育，實施地質工程或找礦勘查案例教學，注重學生創新能力和團隊協作精神培養，逐年提高工科學生畢業設計的比例。值得一提的是，當前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學術抄襲現象，但實際上軟件并不能準確判斷不同的文字表達形式是否構成對別人學術觀點的抄襲。對于畢業設計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規范和標準以及成熟技術無疑多為“重復”，而設計所得出關鍵成果（如公式、數據等）又不在范圍之列。

2.開展專業認證，推進國際化辦學進程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上中國正式加入《華盛頓協議》，成為其預備成員。《華盛頓協議》是工程教育本科學歷的國際互認協議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預備成員。2013年下半年，中國地質大學（武漢）資源勘查工程專業作為地質類專業認證工作的試點，標志著我國地質工程教育在積極參與國際交流和實現國際互認方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學（北京）資源勘查專業、吉林大學勘查技術與工程專業和成都理工大學地質工程專業又相繼進行了認證工作。2015年地質類專業認證將全面展開，屆時更多高校的地質工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、地下水科學與工程等專業將參加認證。推進地質教育的國際化進程、實行國際評價是發展的必然趨勢。中國地質大學(武漢)一項好的做法是發起成立了“地球科學國際大學聯盟”，其成員包括美國斯坦福大學、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學、澳大利亞麥考瑞大學、加拿大滑鐵盧大學、俄羅斯莫斯科大學等10余所世界地學一流大學（學院），通過建立聯盟高校之間聯動協商機制，開展包括地球科學教育發展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養、研究生聯合培養、教師和科研人員互派訪學交流等方面的深化合作，促進世界地球科學教育和科學研究的協同發展。目前，國家大力推進的“一帶一路”（即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設也為地質工科的國際化辦學帶來新的機遇。礦產資源和能源的開發利用、大型基建項目工程地質勘察、地質災害防治與地質環境保護等在“一帶一路”建設中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質工科人才的培養提出了新的要求。

3.保持學校和專業特色，培養創新型人才構建多元化教育模式、培養創新型人才，首先應進一步調整高校治理結構，增強高校自主辦學權，堅持學校和專業特色及辦學多樣性原則。其次，應因材施教，建立分類培養機制，通識教育與專業教育并重、拔尖生培養與普通生培養相互補充，多元化人才培養建議在《地質類專業本科教學質量國家標準》中也有明確體現。再者，應深化教學方法改革，采取多元化的教學手段，包括教學方式的多樣化（課堂教學與課外學習相結合，提倡個性化培養與學生自主學習）、考試方式的多樣化（改變單一的結果考查，提倡過程考查、創新意識和能力考查）、野外實習基地和優質教學資源的整合與共享、網絡教學資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學示范中心網站等）。創新型人才的培養還應堅持“一制三化”（即導師制，小班化、個性化、國際化），大力推進大學生創新創業訓練計劃，鼓勵本科生在學好專業基礎知識的前提下，盡早介入導師的科研項目，積極參與學術研討和交流。鄭州大學實行的創新學分值得推廣，即每位學生畢業時必須獲得4個創新學分，這些學分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學科競賽、聽學術報告等，并通過一套計算規則折合為學分。

各有關單位、各位代表：

全國農村飲水安全技術交流研討會定于2008年11月20-21日在北京召開。會議主題是"科技創新與農村飲水安全"。主要圍繞農村飲水安全工程建設與管理的科技需求，重點交流"十一五"國家科技支撐計劃項目"農村安全供水集成技術研究與示范"取得的階段成果和各地區、各單位在農村飲水安全技術研發、設備制造及工程建設中取得的新技術、新進展，研討有關技術疑難問題。

歡迎有關單位代表、入選會議論文作者和從事農村飲水安全技術研發人員積極參會，共同交流和探討。現將有關事項通知如下：

一、會議主要內容

1．邀請有關領導和專家做主題報告；

2．與會代表交流論文和觀點；

摘要：

地質工程專業英語是一門重要的專業必修課，為了探索其更加有效的教學方法，以本校教學為例，在分析現有教學問題的基礎上，結合實例提出了三個方面的教學方法探討，即：提升現代教學手段、增強課堂實踐鍛煉環節、增設課下互動學習基地，以培養更多具有實踐應用能力的人才。

關鍵詞：

教學方法；地質工程；專業英語；實踐鍛煉

隨著科學技術的飛速發展，國際間學術交流的日益增多，英語成為國際交流的重要語言工具。目前，由于許多國內地質行業相關集團公司對外合作項目增多，學生出國交流增多等，這對地質工程專業英語的學習提出了更高的要求。地質工程的學生除了要學習本專業的技術知識外，還要熟練掌握一定的專業英語知識，能夠熟練的查閱國外相關地質行業最新進展，能夠熟練的用英語進行專業信息的交流等。這對如何更有效的學習專業英語提出了更高的要求。然而在實際教學過程中，仍然存在許多問題。例如：學生學習積極性不高，教學課時量有限，專業詞匯翻譯困難等。針對這些問題，相關教師、專家學者等提出了部分教學改革建議。劉延鋒分別從教學內容、教學方式等方面分析了關于水文專業英語的教學實踐與思考[1]。宋青通過被動語態的翻譯等方面對地質專業英漢翻譯的難點與技巧進行了研究[2]。何大順等通過分析中英漢句子的不同表達結構等方面對地學專業文獻的英漢翻譯做了研究[3]。還有其他一些專家學者也進行了相關研究[4-8]。為了更有效的促進地質工程專業英語的學習，筆者以本校地質工程專業為例，通過分析教學過程中出現的問題，積極探索更加有效的教學方法，以培養高質量的學生。

一專業英語教學現狀