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摘要:本文通過對我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析,從中總結(jié)出我國高師音樂教育發(fā)展之得失,以作為新時期高師音樂教育改革的依據(jù)和參考。

一、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初中小學(xué)音樂教育發(fā)展自改革開放以來,特別是20世紀(jì)90年代以來,我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展很快,學(xué)校音樂教育出現(xiàn)了從未有過的繁榮局面,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.美育和音樂教育在學(xué)校教育全面發(fā)展中的重要地位得到確立。1978年黨的十一屆三中全會之后,中小學(xué)音樂教育逐步得到重視和恢復(fù)。80年代中、后期以來,隨著國家對美育的重視,我國中小學(xué)音樂教育進(jìn)入了恢復(fù)和發(fā)展的新階段。1986年4月第六屆全國人民代表大會通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第七個五年計劃(1986-1990)》中提出的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針”,確立了美育在國家教育方針中的地位,為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向,也為學(xué)校實施美育提供了保證,音樂教育作為學(xué)校美育的主要內(nèi)容,其作用已逐漸被人們所認(rèn)識。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在教育行政部門的重視和努力下,學(xué)校音樂教育工作逐步得到了加強(qiáng),改變了“”中中小學(xué)音樂課程可有可無或被取消的狀態(tài),重新將音樂課和課外音樂活動列入教學(xué)計劃,并增加了課時,制訂了教學(xué)大綱,編寫了全國通用教材,課外、校外音樂活動在許多地區(qū)蓬勃開展。

2.教學(xué)大綱和教材的建設(shè)。這一時期,為加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)音樂教育,國家教委(教育部)先后于1979年6月、1982年2月、1988年5月、1992年6月和8月、2000年10月頒發(fā)了中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。在上述五次頒布的音樂教學(xué)大綱中都明確規(guī)定了音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,強(qiáng)調(diào)了音樂教育在學(xué)校教育中的重要地位。每次大綱的修訂都較前一次的大綱有所改進(jìn)。1995年10月國家教委頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》,從而結(jié)束了自解放初期以來高中43年不開音樂欣賞課的歷史。在高中階段加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行審美教育,對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來人才具有積極的的促進(jìn)作用。這一時期,國家教委(教育部)實行“一綱多本”政策,使音樂教材建設(shè)呈繁榮局面。各省、自治區(qū)、直轄市教育主管部門組織有關(guān)人員,根據(jù)國家教委(教育部)頒布的音樂教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn),編寫出適合本地區(qū)教學(xué)實際的音樂教材,各地編寫的鄉(xiāng)土音樂教材各具特色,使用這些教材,對于培養(yǎng)學(xué)生熟悉、熱愛本民族音樂文化具有重要的意義。20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初,中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的多次修訂、頒發(fā)和多種音樂教材的出版、使用,是該時期中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的重要保證。

3.音樂教育管理體制的完善及音樂教育法規(guī)的建設(shè)。1986年12月國家教委成立藝術(shù)教育委員會,由藝術(shù)教育專家組成的國家教委藝術(shù)教育委員會的主要任務(wù)是對全國學(xué)校藝術(shù)教育的方針、政策、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)改革等重大問題提供咨詢和指導(dǎo)。80年代中期之后,全國各省市、自治區(qū)教委相繼成立了主管學(xué)校藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)和藝術(shù)教育委員會,并配備專職藝術(shù)教育管理干部和音樂教研員,這使各省各地區(qū)的學(xué)校音樂教育有專人負(fù)責(zé),從而形成了由上至下的音樂教育管理網(wǎng)絡(luò)。1989年11月,國家教委頒發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989-2000年)》是我國第一個全國學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件,它的頒發(fā)說明我國學(xué)校藝術(shù)教育已進(jìn)入“依法制教”的新階段,它提出了從1989年至2000年我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)。《總體規(guī)劃》下發(fā)之后,各級教育行政部門都非常重視《總體規(guī)劃》的執(zhí)行和落實,全國中小學(xué)音樂教育呈蓬勃發(fā)展的新局面。這一時期,國家教委(教育部)又先后下發(fā)了一批法規(guī)文件,如《關(guān)于加強(qiáng)少年兒童藝術(shù)教育的意見》(1989年2月20日)、《關(guān)于向中小學(xué)生推薦優(yōu)秀少年兒童歌曲廣泛開展群眾性歌詠活動的通知》(1990年),《關(guān)于在普通高中開設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知》(1994年7月)、《關(guān)于〈九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱(試用)〉的調(diào)整意見》(1994年7月8日)[1],《關(guān)于普通高中藝術(shù)課實驗工作的意見》(1995年12月6日),以及中小學(xué)音樂教學(xué)大綱等等,這些文件的頒發(fā),使我國中小學(xué)音樂教育走上法制化、正規(guī)化、科學(xué)化的發(fā)展道路,學(xué)校音樂教育取得了可喜的成就。2001年7月教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),這是我國新時期學(xué)校音樂教育改革的重要成果。《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心,尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與音樂實踐,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)[2]。隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編制的教科書陸續(xù)出版;同時,全面啟動新課程的實驗工作,國家和省兩級先后進(jìn)行新課程實驗并逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍,以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,運(yùn)用新教材、新教法進(jìn)行音樂教學(xué)改革實驗。教育部計劃到2005年,中小學(xué)階段各起始年級原則上都將進(jìn)入新課程體系。

4.中小學(xué)音樂課開課率有較大提高。據(jù)國家教委的統(tǒng)計資料,截至1996年年底,全國中小學(xué)音樂課開課率比1989年前的不足50%提高到80%以上,其中大中城市小學(xué)和初中一、二年級的開課率接近100%,農(nóng)村學(xué)校開課率70%左右,普通高中音樂欣賞課的開課率是30%,部分省市已達(dá)到70%以上[3]。

第一篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)研究

摘要:我是一名農(nóng)村初中的生物學(xué)教師，最初接觸多媒體教學(xué)技術(shù)，是1997年在縣里舉辦的一次市級名師送課下鄉(xiāng)活動中，市里的老師利用多媒體教學(xué)技術(shù)形象地展現(xiàn)了水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)、捕食和生殖過程，在當(dāng)時給了我相當(dāng)大的震撼，原來多媒體教學(xué)技術(shù)具有掛圖、模型等教學(xué)工具所無法替代的優(yōu)勢。從此以后我也迷戀上了多媒體教學(xué)技術(shù)。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)技術(shù);心理

多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中有著掛圖、模型等教學(xué)工具無法替代的優(yōu)勢。通過十幾年的學(xué)習(xí)應(yīng)用，我有了以下體會。

首先，作為一名生物學(xué)教師，自己并沒有掌握多少多媒體制作應(yīng)用技術(shù)，并且自己能用到這上面的精力畢竟是有限的，這就要求我只要掌握一兩種簡單的多媒體教學(xué)技術(shù)就行，而不能求多、求精、求華麗。其次，制作多媒體教學(xué)課件需要花費(fèi)大量的時間精力，因此我應(yīng)該千方百計借鑒別人現(xiàn)成的成果。當(dāng)然這其中應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)思想、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生情況等進(jìn)行改造。

再次，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)做到揚(yáng)長避短。這就需要教師首先明白多媒體教學(xué)技術(shù)的利弊。它的優(yōu)勢有: