中級培訓論文范文精選

1采用雙師型教師進行一體化課程教學

我們以前在汽車發動機構造與維修教學是這樣安排的：將教學中的汽車發動機構造理論和汽車發動機維修操作部分內容，分別派給兩位老師，由他們分別負責這兩部分的教學。理論老師主要講授汽車發動機各部分的組成結構和原理；實踐老師主要講授拆裝和常見故障及排除，如何在實踐、操作的過程中運用什么樣的基礎知識。但問題出現了：第一，兩教師之間無法達到最佳的配合、協調。每位教師對課程的理解均有不同，教學的具體情況也不同，j教學進度將很難保持一致性，有時候實踐老師講到的知識缺乏配套的理論，因為理論教師還沒上到這一課......第二,制定教學計劃時，兩位教師共同切入點很難協調。因此我認為在實際教學過程中將理論與實際結合起來，即同一門課程的理論與實踐知識——即與教學、課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任才是真正意義的一體化會教學。這位教師根據教學計劃，準備教學課題，對課題中所需要的理論、如何安排實操、用什么教學方法進行選擇，并及時根據學生以及教學條件的改變加以調整，以達到最佳的教學效果。例如為了保證實操的順利進行可以先根據需要進行理論知識的準備，學習相關構造、原理，然后在實習操作過程對照實物認識，最后再進行拆裝、排故障練習，這樣理論、實操的自然有效結合、融會貫通悄然實現。另外，根據學生實際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時候實操，哪些理論需要加強，學、用、練相結合。整個教學過程就顯得十分流暢。

2確實有效的把專業理論知識融于實踐操作技能

為使我校汽車制造與檢修專業人才培養的目標和規格符合凸顯職業教育的針對性、實踐性和先進性，實現人才培養的質量與用人單位的崗位需求“零距離”對接，通過對調研汽車制造企業、銷售或服務企業，把握整個行業、企業的崗位人才需求及職業學校人才培養質量的現狀，制定合理有效的培養目標。一體化教學應根據培養目標確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現形式。汽車制造與檢修專業中職培養目標定位于“培養初、中級技能型人才”，需要強化學生的綜合實踐能力和職業素養，使學生真正擁有穩定的職業理想、扎實的專業知識、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質，能在汽車行業一線從事生產制造、銷售服務、經營管理等工作，為其成長為初、中級汽車制造與檢修專業技能型人才奠定堅實的發展基礎。什么操作技能需要必備什么相關的理論知識？這就需要組織有關企業專家幫助進行課程的開發。企業進學校，教師進行企業實踐，雙向交流融合可以使課程根據企業特點增強對企業的適應性。這就需要組織有關企業技能專家進行課題的開發，將相關理論知識有效融于每個課題。

3培養雙師型教師

從以上兩點來看，對專業教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專業理論知識，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結合，使一體化教學正常實施。我校雙師型教師培養措施如下：（1）學歷提升積極鼓勵其在職攻學位。在學歷、學位培訓上，學習費用根據相關規定予以報銷，并適當調整教學計劃和教學任務，在學習時間上給予保證。（2）專業培訓培養對象一年內參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓、教材培訓、專業技能培訓，培訓時間一個月以上，以提高其專業理論水平和專業操作技能；（3）行業聯系能力培養對象兩年內到與我校校企合作的多家單位頂崗實習累積時間半年以上。（4）專業教學和教研教改水平方面(1)熟悉本專業的不同發展方向擔任本專業課程教學和實習實訓的指導；(2)各培養對象每學期要上教改研究課1節以上，聽課20節；(3)各培養對象要積極開展教研教改論文的撰寫，每學年至少有1篇論文在學校論文評比中獲獎，每年有1篇論文在市級正規學術刊物上發表。(4)各培養對象要積極參與或指導各類大賽一項及以上。(5)各培養對象要積極參與示范校建設，承擔并完成相關工作任務。通過培養，使雙師型教師達到既有扎實的理論基礎，又有豐富實踐經驗和熟練的操作技能；既了解本專業及相關行業的發展趨勢，又具有運用新知識、新工藝有效開展教學及教研能力，為培養中級技能型人才服務。對教師的培養需要計劃性，延續性，有效性，同樣社會要求學校用三年時間培養數個各方面俱全的技能人才，時間方面也不充分。那么在實行一體化模式前提我們的教學理念一定要清晰：首先的人才培養必須是科學精神與人文精神相統一，最終的目的就是培養就是中國21世紀緊缺創新人才！

各學區，各鄉鎮中小學（幼兒園），縣直屬各學校（單位）：

根據溫州市教育局《關于做好*年中小學教師職務資格評審工作的通知》（溫教政函[*]50號）精神，結合我縣實際情況，現就我縣*年中級教師職務評審推薦工作的有關事項通知如下：

一、指導思想

繼續堅持職稱改革方向，逐步實行專業技術職務結構比例宏觀控制，加強履職考核和聘后管理，進一步完善教師專業技術職務評聘制度。堅持標準，全面考核，科學量化，擇優推薦，保證質量，使評審推薦工作有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于貫徹執行《教育法》和《教師法》，有利于教師隊伍建設，有利于調動廣大教師教書育人的積極性。

二、申報對象

(一)教師職務：指各級各類中小學校（含中等職業學校、幼兒園）以及其他教育機構中專職從事教育教學工作的教師。

編者按：本論文主要從全省農業工程專業技術職務管理體系；農業工程專業技術職務評審對象及評審范圍；農業技術職務任職資格申報條件；申報專業技術職務程序；答辯的有關問題；外語及計算機要求；評審材料的有關問題等進行講述，包括了部分直屬事業單位的初級專業技術職務等，具體資料請見：

四川省農業工程專業技術職務高級評審委員會、中級評審委員會設在省農機局，負責全省農業工程專業高級技術職務任職資格和部分中級技術職務任職資格的評審。高級職稱每年評審一次，中級職稱每兩年評審一次。現將我省農業工程專業技術人員管理工作的有關情況及相關政策作簡要介紹。

一、全省農業工程專業技術職務管理體系

四川省農業工程科技干部管理工作由省人事廳、省職改辦領導，省農機局人事處負責管理工作。省農機局負責組織評審全省副高級專業技術職務，直屬事業單位、受委托(市、州、縣)的中級專業技術職務，部分直屬事業單位的初級專業技術職務；并向農業部和省經委推薦、初評正高級專業技術職務。市、州農機局負責評審本地中級專業技術職務及初級專業技術職務：并向上級推薦正高級、副高級專業技術職務。部分縣負責初級專業技術職務的評審工作。

二、農業工程專業技術職務評審對象及評審范圍

根據四川省職稱改革工作領導小組川I職改[2000]37號文件精神，國有企事業單位中干部職工根據條件可以申報任職資格；非國有企事業單位及個體的專業技術人員、不具備干部身份的(工人、農民及其他無確定身份的各類人員)專業技術人員、其他系列已取得技術職務任職資格專業技術人員、離退休專業技術人員，均可以按文件要求申報評審高一級的專業技術職務任職資格。

專業技術人員繼續教育考核登記是繼續教育工作制度化的一項重要內容。為進一步加強繼續教育考核登記制度的管理，根據《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》和《廣東省科學技術人員繼續教育規定》的要求，特提出如下意見。

一、考核登記的對象是企業、事業單位從事專業技術工作的具有初級專業技術資格以上的專業技術人員和管理人員。

二、接受繼續教育時間每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年為一周期，周期內，可以集中使用，也可以分散使用。

三、繼續教育的內容，主要是指結合本職工作的有關專業技術方面的新理論、新技術、新方法、新信息。

四、繼續教育可采用培訓班、進修班、研修班、學術講座、學術會議、業務考察和自學等形式。專業技術人員可根據工作需要和個人實際，采用不同的形式參加繼續教育，但在一個周期內，晉升高級專業技術資格（包括正、副高）的專業技術人員，要到省級繼續教育基地接受兩個以上不同內容課題（課程）的培訓。

五、在繼續教育證書內登記接受繼續教育的基本情況，作為專業技術人員年度考核、專業技術資格申報評審和任職及人才流動的重要依據。

隨著醫療衛生體制改革的不斷深化，醫療服務市場的競爭日趨激烈，這場競爭實質上就是技術與人才的競爭。我們應以“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，堅持全心全意為人民服務的宗旨，以國家有關法律和部門法規為工作指南，遵循醫學科學發展及人才培養的規律和特點，加大科研、重點學科建設、人才培養的力度，實現科教興院，推進我院醫學科技進步，全面提高醫療服務水平。

一、科研管理

2004年由于眾所周知的原因，本系統出現了科研熱，對這種不太正常的現象，應該根據《市醫學科研管理暫行辦法》加以實事求是的管理，既要鼓勵重點人才、中青年醫務人員的科研積極性，又要從課題立項、文獻檢索、實施進度、原始材料審查等方面嚴格按制度辦理，充分發揮學術委員會的正常功能，杜絕一些違規操作和草率鑒定的怪現象，使科研成果真正能提高科學技術水平和防病治病能力，提高社會世界秘書網版權所有,和經濟效益。對2004年由###科技局和科技局立項的9個課題進行篩選，對有實用性、條件成熟、創新性較強的課題重點扶持，從科研設計、研究內容、技術路線、創新點進行把關，成熟一個、鑒定一個，并追綜成果評獎和應用情況。對有苗頭的好課題協助進行設計、立項，并做好服務工作。鼓勵撰寫醫學論文，尤其是原創性論文，爭取在中華系列雜志和國內名刊上發表。對論文原始材料加強審查，原始材料不真實的不同意發稿。

二、專科建設

2002年我院雖申報了科的重點學科，但未能獲得通過，使我們清醒地認識到我們在專科建設方面與周邊兄弟醫院存在的差距，并由此差距導致的社會和經濟效益的巨大差距。從情況來看，我院邁上了專科建設的快車道，但在管理上要規范，科室要有年度計劃，醫院與科室要簽定合同，并在考核中體現，要以形成明顯的社會效益和經濟效益為目標。

對引進的新技術項目，經對先進性、可操作性進行論證，對條件成熟的，尤其是填補省市空白的項目重點扶持，協助臨床科室做好相關工作。