中考體育項目范文精選

摘要為了科學合理地設置和分類初中畢業生升學體育考試項目，研究采用查閱文獻資料、調查、問卷等方法，初步建立了湖北省初中畢業生升學體育考試項目試題庫。

1研究目的

初中畢業生升學考試深化了教育改革，改善與促進了學校體育辦學條件和體育教學水平。然而在目前各省市大面積實施此項工作的時候，在具體操作上也出現了一個不容忽視的問題，即相當一部分省市在中考體育上以跑(50m)、跳(立定跳遠)、投(原地推鉛球)作為考試項目，并且多年不變。由于考試的指揮棒作用，使得不少學校沒有按國家九年義務教育體育教學大綱的要求上課，出現考什么就教什么和練習什么的“應試”教育現象。其結果是引起學生三基水平降低，身體素質和健康水平畸型發展，據1995年全國學生體質健康調研結果顯示，我國學生耐力素質下降。這除了其它原因外，中考體育作為指揮棒的力量不可忽視。這種不科學的人為規定考試項目且歷年不變的考試方法，再也不能繼續下去了。

本研究力求探索比較科學合理的中考體育項目設置體系，為我國中考體育項目的設置提供參考依據。

2研究方法

文獻資料法：查閱有關文獻資料和全國已進行此項工作的省市歷年來中招體育項目設置情況。觀察訪問法：在1993~1996年中招體育考試期間，實地在黃石、鄂州、武漢等體育考場觀察考試情況，訪問有關專家與體育教師。調查問卷法：向湖北省有關專家和學者就中考體育項目的設置及其有關問題進行了問卷調查。發出問卷107份，回收96份，回收率89.7%。統計分析法：對調查與問卷的數據進行統計處理。專家論證法：在本研究期間，由湖北省教育學會體育專業委員會先后組織省地市級體育專干、中學體育教師代表、大學有關教授召開了本課題研討會兩次，對中考體育項目的設置和分類等問題進行詳細論證。

摘要為了科學合理地設置和分類初中畢業生升學體育考試項目，研究采用查閱文獻資料、調查、問卷等方法，初步建立了湖北省初中畢業生升學體育考試項目試題庫。

1研究目的

初中畢業生升學考試深化了教育改革，改善與促進了學校體育辦學條件和體育教學水平。然而在目前各省市大面積實施此項工作的時候，在具體操作上也出現了一個不容忽視的問題，即相當一部分省市在中考體育上以跑(50m)、跳(立定跳遠)、投(原地推鉛球)作為考試項目，并且多年不變。由于考試的指揮棒作用，使得不少學校沒有按國家九年義務教育體育教學大綱的要求上課，出現考什么就教什么和練習什么的“應試”教育現象。其結果是引起學生三基水平降低，身體素質和健康水平畸型發展，據1995年全國學生體質健康調研結果顯示，我國學生耐力素質下降。這除了其它原因外，中考體育作為指揮棒的力量不可忽視。這種不科學的人為規定考試項目且歷年不變的考試方法，再也不能繼續下去了。

本研究力求探索比較科學合理的中考體育項目設置體系，為我國中考體育項目的設置提供參考依據。

2研究方法

文獻資料法：查閱有關文獻資料和全國已進行此項工作的省市歷年來中招體育項目設置情況。觀察訪問法：在1993~1996年中招體育考試期間，實地在黃石、鄂州、武漢等體育考場觀察考試情況，訪問有關專家與體育教師。調查問卷法：向湖北省有關專家和學者就中考體育項目的設置及其有關問題進行了問卷調查。發出問卷107份，回收96份，回收率89.7%。統計分析法：對調查與問卷的數據進行統計處理。專家論證法：在本研究期間，由湖北省教育學會體育專業委員會先后組織省地市級體育專干、中學體育教師代表、大學有關教授召開了本課題研討會兩次，對中考體育項目的設置和分類等問題進行詳細論證。

摘要為了科學合理地設置和分類初中畢業生升學體育考試項目，研究采用查閱文獻資料、調查、問卷等方法，初步建立了湖北省初中畢業生升學體育考試項目試題庫。

1研究目的

初中畢業生升學考試深化了教導改革，改善與促進了學校體育辦學條件和體育教學水平。然而在目前各省市大面積實施此項工作的時候，在詳細操作上也出現了一個不容忽視的問題，即相稱一部分省市在中考體育上以跑(50m)、跳(立定跳遠)、投(原地推鉛球)作為考試項目，并且多年不變。由于考試的指揮棒作用，使得不少學校沒有按國家九年義務教導體育教學大綱的要求上課，出現考什么就教什么和練習什么的“應試”教導現象。其結果是引起學生三基水平降低，身體素質和健康水平畸型發展，據2009年全國學生體質健康調研結果顯示，我國學生耐力素質下降。這除了其它原因外，中考體育作為指揮棒的力量不可忽視。這種不科學的人為規定考試項目且歷年不變的考試方法，再也不能繼承下去了。

本研究力求探索比較科學合理的中考體育項目設置體系，為我國中考體育項目的設置提供參考依據。

2研究方法

文獻資料法：查閱有關文獻資料和全國已進行此項工作的省市歷年來中招體育項目設置情況。觀察訪問法：在1993~2009年中招體育考試期間，實地在黃石、鄂州、武漢等體育考場觀察考試情況，訪問有關專家與體育教師。調查問卷法：向湖北省有關專家和學者就中考體育項目的設置及其有關問題進行了問卷調查。發出問卷107份，回收96份，回收率89.7%。統計分析法：對調查與問卷的數據進行統計處理。專家論證法：在本研究期間，由湖北省教導學會體育專業委員會先后組織省地市級體育專干、中學體育教師代表、大學有關教授召開了本課題研討會兩次，對中考體育項目的設置和分類等問題進行詳細論證。

本文作者：王俏英龍明蓮工作單位：凱里學院體育學院

貴州省與部分地區在項目設置上的差異性比較

部分省市的項目設置及分析由于我國體育中考是發展中的項目，各地區都在不斷調整狀態中，因此各地區每年的考試項目設置、分值等依據本省的考試大綱和本地區的考試情況在逐步調適（本文對全國經濟發達城市隨機抽樣進行對比研究）．截止2011年，山東濟南市三項必考（30分）：立定跳遠、座位體前屈、臺階試驗．四川重慶市三項必考（30分）：立定跳遠和擲實心球，一分鐘跳繩．長沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、擲實心球；選項：籃球運球、排球墊球、足球運球．廣州市（50分）必考：200米＋選項；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分鐘跳繩；跳躍類：立定跳遠、急行跳遠、三級蛙跳、五級蛙跳、立定縱跳摸高；力量類：推鉛球、投擲實心球、1分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）；技能類項目：1分鐘籃球投籃、籃球半場來回運球上籃、足球25米繞桿運球、足球踢準、1分鐘排球對墻傳球、1分鐘踢毽子．［3］以上統計情況顯示，有的地區考試項目設置較簡單，只有3項，每項10分；有的地區考試項目多達17項．項目少的地區考生選擇的范圍較窄，分值也較小（30分），沒有設立過程性考試，學生體育負擔相對較輕；與此同時存在體育投入較小，重視程度偏低，只要學生在中考前突擊訓練很容易拿高分．中考體育項目較多的地區，可供考生選擇的空間較大，分值也較高（50分），反映出這些地區非常重視體育中考，相對來說中學體育教師的課業量較大，學生體育活動開展時間、精力等投入較大，學生可以在一定的范圍內，選擇自己喜愛的項目進行考試，體育教育教學呈現良性循環狀態．貴州省中考項目設置及分析貴州省設置的必考類項目速度、投擲、跳躍各一項抽簽進行，較合理，雖然這3項只考1項，由于隨機抽取，所以，3項都要做好準備．急行跳遠和立定跳遠皆屬于跳躍類項目，卻分別劃分在一類和三類中，有項目混淆或重復之嫌，顯然考慮不周，建議進行調整．黔東南地區在2009—2010年的二類考試中，只選擇臺階試驗，2年考試證明臺階試驗作為中考項目不合適，2011年調整后換項為1000米（男）800米（女），較合理．第三類技能考試，“所謂技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統，技能與知識不同，例如生活常識、文化知識，可以通過語言文字等形式傳授，而技能必須親自學習體驗，并堅持練習才能掌握其中的技巧．如果中途停止練習，技能將很快變得生疏，技能對眼手的協調能力要求很高（注：技能－百度百科）”．籃球繞桿運球跑和足球盤帶球繞桿跑，內容過于簡單，雖然運球是籃球、足球的基本動作，但代表性較差，技術含量較低，作為《國家學生體質健康標準》評價指標可以，但作為中考項目要求偏低．因此，籃球應加試投籃動作，足球應加試射門動作．急行跳遠項目雖好，但由于技術性太強，學生易犯規，可調整為助跑摸高等相近的技能動作．

黔東南地區體育中考存在的問題分析

短視現象黔東南地區自2009年體育中考分值升至50分后，廣泛引起社會、家長及體育教師的高度重視，社會各階層都以自己的方式幫助自己的孩子積極拼搶分數，家長希望自己的孩子考高分甚至滿分，走后門找關系等不正之風存在．體育教師也因為績效工資、考試率等問題煞費苦心，很容易跳進“考什么學什么，考什么練什么”的怪圈內，這種短視現象，使體育教師的體育課堂教學內容完全被考試項目占據，初中體育教育走入不正常的軌道．《體育與健康》課程的教學是確保學校體育工作的實施的基本形式和實現課程目標有效達成的主要途徑．培養運動興趣和愛好、形成堅持鍛煉的習慣和樂觀開朗的生活態度不僅是體育與健康課程目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提．［5］12—15歲階段，是人生中身體生長發育的最重要時期，骨骼、肌肉、內臟器官不斷地強壯完善，因此，這個時期體育運動對身體的生長發育起到不可替代的重要作用．體育運動項目對少年的吸引，與體育教師的優質課堂教學、家長的熱情支持正確引導、學校教學氛圍、課內外教學環境都是密不可分的，“以學定教”“因材施教”是現代教學的基本理念．可是，現在為了能夠得高分，成了青少年初中三年的唯一目標，犧牲自己喜歡的運動項目也在所不惜，直至中考結束．陳寶水、王秀香認為：“這種短視現象偏離了體育中考的目的和體育課程目標要求，這種解決學生體能發展的方式只能是應急性的，若果長期發展下去將會影響體育與健康課程目標的全面達成，造成不良后果．”城鄉差異考試條件不同，考試要求相同，造成城鄉差異，對農村中學生不公平．黔東南地區的鄉鎮中學，有的學校只有一塊籃球場，球類的基本技術教學無法實施；學校沒有田徑場，1000米、800米考試只能在50米的跑道上往返跑，有的考試地點干脆設在馬路上進行．體育教學條件極其艱苦，有的學生在義務教育階段排球都沒有見過，沒有器材，場地欠缺，體育教師也就有借口并且理直氣壯地丟掉一些器材場地要求過高的項目．這種體育教育欠全面，考試要求又一致的現象，嚴重打擊了農村學生的自信心，體育健康的理念在這種條件下舉步維艱．過程性考試的真實性貴州省自2009年開始實行10分過程性考試加40分目標效果測試制度以來，黔東南地區各校的過程性考試以3年“學生平時表現”和體育《達標測試》成績總計，只有籠統的規定，不設教學評定督導，僅由體育教師把握．從近2年的體育考試成績統計表上看出，大部分教師采用送分的方式，高分滿分較多，甚至有的學生不參加考試也能得10分．目標效果測試過程中，也存在走后門、拉關系現象，雖然監考工作人員在考試期間都上繳手機，仍然有人備用手機違反紀律；還有的學生采取準考證件弄丟，臨時補證件沒有照片的空隙，找人代考，蒙混過關的方式；考試過程中，有的項目，監考組長有權處理應急事件，如：急行跳遠三次犯規，最后一次就以起跳點到落點丈量成績，由于47％的學生選擇急行跳遠，所以成績的真實性受到質疑．農村地區的考生由于測試環境、測試條件與城市差別較大，如果用統一的評價標準衡量成績，有欠公允．因此，黔東南地區應該在堅持統一性的基礎上，做到因地制宜，區別對待的方式進行體育中考．

對策與建議

2020年12月17日中國太極拳列人人類非物質文化遺產名錄，該項民族傳統體育運動能被國際官方認可，表明太極拳文化符合世界各民族的文化認同與精神特質，激發了國人民族自豪感，為其后續的傳承與發展提供了保障。我國民族傳統體育文化承載著東方和諧體育的精髓，素有“以柔性之美克剛毅之強”的美譽。但是，相較于競技體育，民族傳統體育還略顯小眾。在健康中國和體育強國建設的背景下，如何促進我國民族傳統體育文化傳播與發展成為日益重要的課題。本文以傳播學為視角，采用文獻資料法、田野調查法和邏輯分析法對我國民族傳統體育文化展開研究。分析我國民族傳統體育文化的發展策略，旨在增強國人對民族傳統體育文化的自信，促進我國民族傳統體育文化產業蓬勃發展。

本研究研究發現（1）新時代民族傳統體育文化依托新媒體平臺進行推廣；⑵通過舉辦各種體育賽事傳播民族傳統體育文化，（3）通過各民族文化交流活動實現民族傳統體育文化傳播，（4）民族傳統體育文化在高校廣泛傳播，（5）民族傳統體育文化借助區域旅游融合發展。

研究結論為（1）積極利用網絡媒介才能更好地傳播民族傳統體育文化，（2）主動依靠體育賽事和文化活動植入民族傳統體育文化才能實現場域傳播（3）民族傳統體育項目只有全面深人校園才能引起青年一代在思想上的重視，進而增強民族傳統體育文化自信，（4）只有借助特定旅游區域才能精準地對民族傳統體育文化進行大眾傳播和組織傳播。建議：（1）以國家牽頭建立我國民族傳統體育項目榮譽殿堂，增強民族傳統體育文化自信；（2）開發相關體育IP（Intellectualproperty，在傳播學介人下形成體育知識產權與文化衍生產品相互促進的局面）。即以政府牽頭打造民族傳統體育影視IP，講好中國民族傳統體育文化故事，社企結合聯手打造民族傳統體育賽事IP，營造熱潮氛圍推動全民參與；（3）積極推動民族傳統體育項目納入全國中考體育考核內容，達到青少年強身健體的同時實現群體傳播。

作者:林鵬 楊長明 單位:吉林大學體育學院