中學德育教育范文精選

一、中學德育教育的現狀

盡管廣大教育工作者在德育方面做了很多卓有成效的工作．也取得了令人矚目的成果，但是中學德育教育依然存在不容忽視的弊端，這些弊端主要表現在以下幾個方面。

1．對德育教育沒有足夠重視，認識不到位。目前，很多許多學校仍將升學率作為評價辦學質量和水平的唯一指標。從而忽視了德育的重要性。即使有學校意識到了德育的重要地位，也被應試教育帶來的短期效益所蒙蔽，種種原因導致各種德育工作無法一一落實。在德育范疇內的很多工作都無法展開，不能付諸實施。一些好點子、好創意成了一紙空文，社會中功利主義的泛濫造成了道德在生活中的低落，在很大程度上削弱了德育在學生心目中的地位和德育對于學生的影響。德育沒有涉及學生的切身利益，沒有有效地解決在生活當中遇到的實際問題。

2．德育內容滯后．與豐富多彩的社會生活脫離。隨著改革開放的深入，經濟體制的改革推進，商品經濟的發展。競爭機制的廣泛引進，社會生活更加豐富多彩．也出現了一系列新的問題，無疑，學校教育理應做出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏廣泛的聯系，因此德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象：不講科學，脫離實際．實用主義色彩嚴重，許多闡述和解釋顯得牽強附會，蒼白無力，難以服人。德育就成了和與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自另一個世界的聲音”，既不能使學生產生共鳴，對其認同，又難促進內化。

3．在整體方法上，重“灌輸”輕互動。目前．許多中學沒有擺脫以說教灌輸為主的陳舊模式，將道德條目當做對象性知識灌輸，不注意聯系當前的實際．手段單一，不靈活多樣，忽視了學生的主觀能動性，切斷了道德和生活的血肉聯系，使學生難以將真正的德育知識內化為對信念的動機和熱情。很顯然，這種道德教育缺乏實效性。

4．在教育主體上，重教師主導輕學生參與。在德育過程巾，教育者和受教育者都是道德教育的主體。從狹義上來看，學生似乎僅僅是受教育者。但是，道德教育的主體和客體不是絕對的，而是相對的，在一定條件下是町以轉換的。當受教育者在自我教育時，他不僅是受教育者，還是教育者目前，學校過分注重教師的主導作用，把學生僅僅看做消極、被動的客體，表現在德育過程中，教師常以批評、禁止、訓斥、說服、榜樣、獎勵、懲罰等方法，極大地削弱了學生的主觀能動性。

本學年政教處工作繼續以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導思想，圍繞學校工作總體發展目標，切實落實本學期政教處工作計劃，促進學校德育工作進一步發展，已逐步形成我校德育教育特色。

一、深化教育改革，拓寬德育教育渠道

1、加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍

（1）結合學校總體工作布暑，定期召開班主任例會，加強班主任培訓工作，建立了常態性學習機制，提高班主任駕馭本職工作的能力和水平，增強班主任履行職務行為的執行力。

為了創新我校德育工作，提高班主任隊伍的專業素質和管理水平，我校選派了優秀班主任*同志與政教處主任*于4月25至26日到*中南財經政法大學參加了為期兩天的“*省首屆中小學班主任高峰論壇”。由*同志親自撰寫的《單親家庭孩子心理特質案例及應對策略》獲省一等獎。

充分利用校園網絡資源，開設班主任博客，部分班主任博客已被學校網站鏈接，向學校老師推廣，用以交流體會、切磋方法、互相促進、共同提高，努力引導班主任由經驗型向理論型轉變，管理型向研究型轉變。

編者按：本文主要從中學生與德育、中學生現狀令人堪憂、如何進行德育教育這幾個方面進行講述。其中，主要包括：青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題；厭學隊伍日漸擴大；日常行為極不規范；加強道德教育；緊抓心理健康教育；提倡個性發展教育等，具體材料請詳見下文：

一、中學生與德育

學校教育的核心工作就是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，直接關系到整個社會的前途和命運。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展具有不成熟、可塑性強的特點，他們在面對錯綜復雜的社會時能否全面認識理性分析問題不僅是部分人的問題而是一個社會問題。

眾所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的思想準則和道德規范轉化為個人的思想意識和道德品質的教育。

當代青少年面臨更多的機遇和史無前例的挑戰，只有樹立科學的價值觀，才能全面正確地認識自己、他人和社會，才能在認識和改造世界的過程中取得成功。

二、中學生現狀令人堪憂

一、中學語文教學中德育滲透的重要性

21世紀需要德才兼備的人才，這樣的人才需要從學校中培養出來。為此，國家強盛和民族振興的重擔就落到了廣大教育者的肩上。中學語文教育作為基礎教育，身上的重擔更大，不僅要做好科學知識的傳授，更重要的是培養學生道德素質。做好中學語文教學中的德育教育滲透不僅是時代的需要、國家的需要，也是民族發展的需要，可見德育教育在中學語文教學中滲透的重要性。而且，做好中學語文教學中的德育教育滲透對于培養中學生思想道德品質和文化素養具有十分重要的意義。

二、中學語文教學中德育教育滲透的困難

傳統的語文教學方式和方法和學生的思想實際及發展規律都存在著較大的偏差，教師在教學的過程中只是簡單的灌輸相關的知識，沒有注重德育教育的滲透。“灌輸式”的教學方式很難激發學生的學習興趣，往往忽視了學生作為學習主體的地位，同時也忽視了道德教育的個性規律，并且還偏離了中學生的生活世界。這樣就使得德育教育難以在中學語文教學中得到很好的滲透。隨著教育的快速發展和教育體制的改革，學校教育越來越專注于培養人的知識，教育的功利性也越來越突出。教師在教學的過程中往往為了提高學生的學習成績而采取一些極端的教學方式。這樣既不利于學生掌握科學知識，同時也不利于德育教育的進行。此外，就是社會的現實性也削弱的德育的說服力，這樣使得德育教育在中學語文教學中的滲透很困難，同時也不利于德育教育的發展。總之，傳統“灌輸式”的教學方式和教育的功利性及社會的現實性都是中學語文教學中德育教育滲透的困難。

三、中學語文教學中德育教育滲透的方法

為了能夠提高德育教育的效果，需要在進行中學語文教學的過程中，針對出現的困難和問題采取合適的滲透方法，這樣才能夠很好的將德育教育滲透到語文教學中。以下是中學語文教學中德育教育滲透的具體方法。

摘要：隨著中學課程改革的深入發展，大力發展素質教育，促進學生全面發展成為學科教學的重要目標，其中特別強調的是要把知識學習和德育教育滲透到學科教學中去，地理學科作為中學課程體系中一門重要的學科也承擔著這樣的使命。需要在教學中多方面對學生進行德育教育，提高學生的德育素養。

關鍵詞：德育教育；農村中學地理教學；滲透；方法

中學地理學科是中學課程體系中的一門重要課程，它是一門綜合了社會科學和自然科學的課程，被稱為“文科中的理科”。隨著新課程改革在中學教學中的深入發展，對于像地理學科這樣長期被稱為是“副科”的學科重視程度在不斷地加強，對于中學地理教學要求也越來越高，要切實本著素質教育的標準，認真貫徹教學的三維目標，因此，在中學地理教學中不僅僅要關注知識和方法的傳授，更要重視對于學生思想教育的引導，因而在中學地理教學中滲透德育教育就成為當前中學教學的一項重要的要求。我國廣大的農村地區教學條件較城市地區相對比較落后，教學資源比較匱乏，很多教師還是受傳統的教學思想的影響，教學改革勢在必行。那么，在當前新課改的新要求下，在農村中學地理教學中如何來更好地滲透德育教育呢？結合教學實踐，筆者談一談自己的一些認識。

一、更新教育理念，重視德育教育

現代社會的發展對于人才的標準要求越來越高，落實到學校教育教學中，就是要結合當前素質教育的要求，深入落實新課改的新要求，把知識學習和德育培養結合起來，促進學生的全面成長和綜合發展。對于農村地區的廣大中學來說，因為教學條件相對落后，教學資源相對于城市地區也比較匱乏，很多教師在教學過程中理念陳舊、方法單一，再加上思想的閉塞，導致舊有的教學思想在教學中還有著巨大的影響，教學中教師還是核心，對于學生主體地位不夠關注；教學中還是僅僅關注知識的傳授，在方法引導、思想教育方法上關注不夠。這與新課改下的新要求是背離的，所以要想在中學地理教學中滲透德育教育必須要更新教師的教育理念，切實發揮教師在課堂教學中的主導地位，使教師成為學生學習的引導者、合作者、促進者，把學科知識的學習和能力的培養、德育的教育滲透其中，為學生全面發展打下堅實的基礎。

二、結合學科內容，滲透德育教育