中學舞蹈教學范文精選

一、第一階段教學目標:以基訓內容為基礎,夯實學生的舞蹈基本功

(一)練習肢體的柔韌性。肢體的柔韌性是指人的各個關節活動幅度以及肌肉、韌帶的彈性和伸展能力。學舞蹈為什么年齡大的人不如年輕的人學得快學得好?主要是身體的柔韌性好差的原故。對于一個初級的舞蹈學生來說,練習肢體的柔韌性主要是增強肩、腰、腿、髖的等關節肌肉、韌帶的伸展范圍和彈性,協調肌肉活動中的收縮和放松,這樣以后做出來的舞蹈動作就顯得輕松自然,身體線條舒展優美。不僅如此,肢體柔韌性的練習還是貫穿于舞蹈的全過程,是經常性的練習,通常學生做動作或排練劇目前,都要先柔韌性練習,即所謂的“熱身”,這樣既能保持和提高肢體的柔韌度,還能把訓練中的受傷機率減到最小。所以,我們進行舞蹈初級階段的教學就應首先從練習肢體的柔韌性開始。

(二)練習重心的穩定性。重心的穩定性是指把身體的某一部位的關節為軸心進行運動而不走形不變樣。我們在看舞蹈劇目時,為什么演員能做出優美的旋轉動作,原因在于表演者能很好地控制重心的穩定和身體的平衡。初學舞蹈,練習重心的穩定性能使身體保持平衡,讓力量均勻地分布于支撐點,減少身體承重部位的壓迫和損傷,將訓練中的動作緊張和疲勞降到最低限度,從而養成正確的練習方法,形成規范的舞姿。要做到身體重心的穩定平衡,則要通過掌握“外開”獲得有利的支撐面積,通過“肌肉”合理分配力量,通過“協調”找到動作感覺,而這些都要經過多加練習來掌握。特別是在舞蹈學習的初級階段,練習好重心的穩定性是日后達到完美舞姿、輕盈跳躍、流暢旋轉的重要前提。

二、第二階段教學目標:以“身韻”練習為要點,培養學生的舞蹈感覺

我們培養一個優秀的舞蹈學生除了必須具備扎實的基本功外,還須同時具備良好的舞蹈感覺,也就是我們所說的“身韻”。“身韻”是“身法”與“韻律”的總稱,前者屬于外部的技法范疇,后者則屬于藝術的內涵神采,二者的要有機結合,才能做到“形神兼備,內外統一,身心并用”。“身韻”是舞蹈藝術的靈魂,學習舞蹈必須圍繞這一核心內容,通過練習來達到培養“以神領形,以形傳神”的良好舞蹈感覺。

(一)形。“形”是舞蹈動作與動作之間的連接,是一種外在的、直觀的體態,是形象藝術最基本的特征。我們通常贊譽舞蹈演員的表演動作“行云流水”、“龍飛鳳舞”,“曲迥婉轉”、“閃轉騰挪”,是因為演員把舞蹈動作中的“形”準確充分地表現出來。“形”可以說是舞蹈外觀的形式美,是一種最直觀的動作表達方式,所以它是中學舞蹈教學的核心內容。在前一階段基本功練習之后,舞蹈教學首先從‘擰’、‘傾’、‘圓’、‘曲’、‘平圓’、‘立圓’、‘八字圓’為主要的基本訓練元素,由淺入深逐步展開練習,掌握舞蹈在靜止時的體態氣質、在動作運動過程中的路線和軌跡,以及“由動到靜”或“由靜到動”的瞬間變化。

【摘要】舞蹈表現力在舞蹈學習當中有著舉足輕重的地位，是舞蹈表演的精髓，也是舞蹈教學的重中之重。舞蹈表演實際上也是表演者對個人情感與身體動作的整體性表達，在這一過程中要想呈現出良好的表演效果，就需要有極強的舞蹈表現力，才能展現出高超的表演水平，把舞蹈藝術的獨特魅力體現出來。不過，本文在對目前中專學校的舞蹈教學情況進行分析后，發現不少學校把重點放在了舞蹈技巧的傳授上，卻忽視了對學生舞蹈表現力的培養，導致學生呈現出來的舞蹈作品沒有很強的感染力，更不能夠觸動人的心理。針對這一情況中專舞蹈教學思路方面進行轉變，把培養學生舞蹈表現力放在重要地位，并根據這一目標設置教學活動。

【關鍵詞】中專；舞蹈教學；舞蹈表現力；培養

舞蹈是一門獨特的形體動作藝術形式，擁有特別的表現形式，從舞蹈語言的組成情況上進行分析，主要包括外部形體語言和內部情感語言這兩項內容。要想在表演活動當中獲得良好的效果，就必須確保這兩個方面彼此依存，相互促進，才能最終展現出極強的舞蹈表現力。舞蹈表現力培養是舞蹈教學的研究以及實踐重點，整個表現力包括兩個部分，分別是舞蹈動作和舞蹈情感的表現力，這就需要在舞蹈教學當中對二者進行同步培養。過去，中專舞蹈教學更加注重的是提高學生動作技能，沒有從整體角度出發培養學生的舞蹈表現力，導致學生的舞蹈學習效果不理想。所以，中專舞蹈教學今后努力與調整的方向就是把培養學生舞蹈表現力放在重要地位，并以此為目標設計教學活動。

一、舞蹈表現力內涵

舞蹈表現力指的是舞蹈表演環節，為充分展現對舞蹈作品的理解，進而調動肢體與面部表情來展現舞蹈作品的情感和內涵。不同的舞蹈作品擁有差異化的表現形式，面對同樣的舞蹈，不同舞者所展現出來的內涵也會有很大的不同，其中最為直觀的差距就是表現水平有高有低。簡單來說，假如舞者的舞蹈可以深刻打動人心，讓人產生共鳴，讓人覺得整個舞蹈表現符合作品本身要呈現出的意境，那么就可以說這個舞者的舞蹈表現力很強。相反，假如舞者呈現出來的舞蹈無法讓人進入到特定的情境，甚至會覺得干澀乏味，就說明這個舞者的舞蹈表現力是非常薄弱的。在中專舞蹈教學當中，如果學生不能夠對舞蹈表現力有充分的理解和認識，無法做到用心感受，哪怕是動作再標準、技巧方法再熟練，也無法把舞蹈作品的精髓展現出來。

二、舞蹈表現力培養在中專音樂教學中的重要性

一、當下舞蹈課程教學的現狀

（一）舞蹈課程是學前教育中的重要內容。舞蹈課程教學一直以來都是高校中學前教育專業的重點教學內容。高校中的學前教育專業主要是培養將來從事于幼兒教育工作的專業型人才，該教育專業中的大多數學生將來會從事于幼兒教師的工作。因此，在學前教育的教學課程中，也就設立了專門提高學生才藝技能的教學課程。舞蹈教學正是一門旨在提高學生舞蹈技能的課程。在舞蹈教學課程中，學生可以學習到如何教育幼小兒童練習舞蹈，以及幼小兒童喜愛哪一類舞蹈等專業知識。舞蹈教學課程是當下高校中學前教育專業里重要的一門學習課程，是學生必須學習掌握的專業課程。

（二）高校中舞蹈教學跟不上現代的幼兒教育要求。當下學前教育專業中舞蹈教學課程的另一個特點是其發展滯后于現代化幼兒教育水平。現代化的幼兒教育行業發展的速度是極快的，由于教學對象的特殊性，幼小兒童對于舞蹈類型的選擇種類也在不斷改變。這叫導致了高校中舞蹈教學課程跟不上幼兒教育行業的變化速度，學前教育專業中的舞蹈課程教育所教授的舞蹈技能不能適應幼兒教育工作中的要求，那么學前教育的最終目的也就失敗了。這樣的學前教育專業下培養出來的幼兒教師是無法適應現代化的幼兒教育工作的。

二、舞蹈課程教學的不足

（一）教學方式落后，提不起學生的興趣。在學校的教學過程中，學生的興趣度高低是決定一門課程教學質量優劣的重要因素，當前高等學校中舞蹈課程的教學大都沿用了傳統的教學方式，沒有較大的改革創新，這就導致了學生在對舞蹈課程的學習過程中無法產生較大的興趣，進而挫傷了學生學習舞蹈的熱情與激情，不利于學生對于舞蹈課程的高質量學習。這是當下高等院校中學前教育專業舞蹈課程教學中普遍存在的一個較大的問題。

（二）教學模式單一，缺乏與幼兒舞蹈結合。當下高等院校學前教育專業中舞蹈教學課程存在的另一個問題就是教學模式過于單一，在長期的教學過程中采取的都是固定的教學模式，單調乏味，沒有創意，而且舞蹈課程的教學還脫離了學前教育的最終目的，學前教育專業的舞蹈教學最終是為了幼兒教育行業服務，提高幼兒教師的自身才藝技能，以便于將來更好地進行幼兒教學工作。但是，當下學前教育的舞蹈教學課程中教授的大都是現代化的舞蹈動作，缺乏針對幼小兒童的舞蹈教學。這也就不能有效地提高學前教育專業的學生自身的才藝技能，不利于學生在將來的幼兒教育工作中的舞蹈教學。

摘要：師生對生活美與藝術美的共同體會是舞蹈教學的主要體現，藝術美是生活美的升華。在開展舞蹈教學時，一方面，藝術修養、藝術基本功是教師需重視的教學內容；另一方面，對于學生心理素養、創新能力的培養也不可忽視。現階段，不少舞蹈教學中有較多問題，導致學生沒能正確理解舞蹈教學，沒能全面認識舞蹈藝術表演形式。本文主要分析舞蹈教學中的不足，并探討提升學生藝術表演能力的方法。

關鍵詞：舞蹈藝術；教學；表演能力

0前言

完整性是舞蹈教學的特點。與一般的跳舞教學不同，舞蹈教學注重對藝術的詮釋，除了舞蹈的整個過程，舞蹈教學還需將其中的藝術表現力傳達給學生，促使學生在理解的基礎上發揮創造力與表現力，將自身的感情因素添加在舞蹈表演過程中，提升學生各方面的表現能力。

1教學中的不足

1.1教師素質不足

摘要：西藏義務教育碩果累累，培養了大批建設社會主義新西藏所需的各類合格人才，對推進西藏經濟發展、社會進步、民族團結、文化繁榮和全面建設小康西藏、平安西藏、和諧西藏發揮了重大作用。“科教興國”在第十個“五年計劃”就納入了國家的發展戰略。國民素質，人才質量、國力強弱、前沿科技水平的高低主要靠基礎教育來提高，教育在今天的意義重大，正所謂“百年大計,教育為本”。

關鍵字：推進；發展；教育

西藏的教育是在一窮二白的基礎上起步的，和平解放前，西藏的現代教育基本是空白，寺廟教育和針對貴族子弟的文官教育是人們獲得知識的唯一途徑。但是與全國相比，西藏的教育水平還有一定差距，主要表現在：辦學條件和基礎設施還比較落后，師資力量較欠缺、教育質量和教育理念不高等方面。

在向藏族孩子教授文化知識的同時，還要鼓勵他們在德、智、體全面發展，大力推進基礎教育課程改革和教學改革，加強和改進德育、智育、體育和美育，使青少年得到健康發展。大力提倡啟發式教學，注重培養學生動手能力，養成從小獨立思考、追求新知、敢于創新、敢于實踐的習慣。重視加強科技教育。廣泛運用現代遠程教育手段，倡導新的學習方式和教學方式。積極開發并合理利用校內外各種課程資源，發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的展覽館、科技館等豐富的資源，加強中學生科技活動場所建設，拓寬中學生的知識面，鍛煉他們的實踐能力。

學校積極探索以藏族青少年為教育對象的教育教學管理體制和教學過程規律，從藏族學生心理與社會背景出發，調整教學進度。確定教學重點和難點。從學生認知心理出發，注意調動學生學習興趣，吧提高學習能力作為重點，注重發揮主體意識，引導掌握學習方法，使學生在各個方面都能有顯著的飛躍，為今后奠定了基礎。

作為教育重要組成部分的音樂教育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的合格人才的有效措施。音樂是一門高雅的藝術。在高雅藝術的熏陶下，藏族學生自然也就變得高雅起來。從小培養學生的音樂素質，提高其自身修養，就可在日后步入社會時得到益處。興趣是最好的老師，在學生的學習過程中起著及其重要的作用。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索。使其在音樂課中愉快的學習，從而提高音樂課堂教學的質量。激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。對于如何激發學生的學習興趣，我認為以下一些方法是有效可行的：