前言:在撰寫中學音樂教學的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
1研究對象與方法
1.1研究對象實驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學生,采用隨機抽樣方法抽取兩個班,各班人數30人。男女生比例:男生22名,女生8名。實驗前就樣本對武術興趣的調查問卷進行了測量分析,排除了對武術特別感興趣的和對武術有偏見的樣本。
1.2研究方法
1.2.1實驗法采用實驗對比方法,實驗前對兩個班學生進行調查問卷,調查內容包括實驗前的兩個實驗指標:①課堂武術教學的興趣.②課后練習次數。實驗班采用音樂輔助法進行武術教學,控制班采用傳統武術教學方法進行教學。實驗后,對實驗班和控制班測量這兩個指標,進行統計比較分析。
本實驗采用單因素完全隨機設計,以教學方法為自變量,實驗組采用音樂輔助武術教學方法,控制組采用傳統教學方法。考察這一因素對于學生學習的興趣(采用自編量表)和課后練習的影響(以學生每個星期練習次數為指標)。四個月后,采用自編量表進行施測,并收集數據。
1.2.2比較法實驗前通過比較兩個班級大體情況一致,實驗后再次對實驗班和對照班測量以上兩個指標,進行統計比較分析,找出實驗前后的差別。
中學音樂教育是培養和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段,在音樂教學中,必須突出音樂藝術的特點,才能使音樂教育別具一格。為此,許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革,使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此,筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點,談幾點自己的看法。
一、注重審美能力的培養,突出音樂的感受性
音樂教育家達爾克羅茲說:“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程,不如說它是一種情感過程。”因此,在音樂教學中應該注重培養學生的音樂素質,提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點,盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識,分析能力和欣賞能力日漸增強,但由于他們的年齡和知識水平有限,對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識,然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想,這樣的音樂課,沒有體現音樂藝術的特點,難以激發學生學習的欲望,更談不上對學生審美能力的培養了。所以,要想提高學生的興趣,培養他們的審美能力,在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗,全面調動學生的思維,使他們置身于音樂的殿堂之中,用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如,在教學《軍民團結一家親》時,為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力,我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻,在課堂上展示,讓學生直觀地欣賞到鄉親們慰問紅軍時“,軍愛民,民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時,學生能夠體會到歌曲的情緒,情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺,直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合,深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。
二、注重學生的積極參與,突出音樂的創造性
音樂教育家柯達依說“:音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能,培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力,進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的,這樣才能激發學生創作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中,我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平,由淺入深地提出適合他們的創作要求,學生在剛開始創作時一般先進行節奏填寫等練習,經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節奏和單音寫旋律、發展樂句等,循序漸進的練習,讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示,由于好勝心的作用,使學生躍躍欲試的心境油然而生,爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。
三、注重發掘歌曲情緒,突出音樂的表現力
摘要:如何開發和充分利用本地的音樂資源,成為大多數音樂教育工作者面臨的一個重要問題。陜北民歌是勞動人民在生活和勞動中創造出來的一種藝術形式,對于音樂教學影響深遠。把陜北民歌的音樂藝術特色引入中學音樂教學,是繼承和發展本地區的民間音樂文化,提高民間音樂和中學生音樂素養知識的一個重大決定,對于陜北民歌的繼承和發展具有一定的促進作用,下文就中學音樂教學中有關陜北民歌的音樂藝術特色做個介紹。
關鍵詞:中學音樂;陜北民歌;藝術特色
地域文化是有它獨特的資源優勢,如果能夠大力開發和充分利用,就會起到促進和推動社會的作用。音樂教育的特殊性要求不斷吸取地方民歌優勢。在中學音樂教育的教學,要求學生能夠做到全面發展。可以說陜北民歌的藝術特征是符合其要求的。要求學生應該從他們的心理需要和興趣為基礎,積極搜索音樂本身的感情表達方式,體會獨特的音樂觀念,可以發揮音樂教育教學的最終目的。通過學習陜北民歌,培養學生喜愛民間音樂的興趣,使得學生在為將來民族音樂的發展起到繼承發揚的作用。
一、民歌教學成為中學音樂教學必要內容
在受到流行音樂和各種各樣的外國音樂文化的影響下,一些地區的民族音樂、民歌已經越來越不受重視,甚至被人們遺忘。這樣勢必會造成文化流失,后果是很嚴重的。在《全日制義務教育音樂課程標準》明確規定:“中國傳統音樂是民族文化的一個重要組成部分,應該善于使用當地民俗資源在音樂教學中,讓學生從民族音樂文化的影響。“因此,開展民歌學習將會給音樂學習和生活帶來了無限的樂趣,還可以培養學生的音樂思維,增加其創作的靈感,更重要的是能夠促進中國民間音樂的發展。
(一)陜北民歌是一種具有獨特藝術氣息的音樂形式
一、重內涵,突出音樂的表現性
音樂一般能夠引起人們心中情感的共鳴,也就是說,音樂是有著靈魂和內涵的,對于教師來說,只有不斷把握這種內涵,才能夠讓學生更加擁有興趣想去接受音樂。能夠給學生在今后的音樂創作中,帶來各種豐富的靈感。對于教師來說,應該具備完善的專業知識,此外還需要有極高的藝術素養和審美能力還要有著豐富的文化內涵,這樣才能夠將音樂展現的淋漓盡致,讓學生能夠在潛移默化中被音樂的魅力征服。因此,激發學生的音樂學習興趣是非常重要的。
二、重實踐,突出音樂的創造性
音樂的教學是非常注重實踐的,不能夠照本宣科或者采用已經落后的教學模式來應對,音樂是一種創作者和聽眾之間的共鳴傳遞,有著比較強烈的主觀性和明顯的感情色彩,因此,學生要根據不同的音樂類型來判斷意識的發散方向。能夠結合時代,進行真情創作,是非常值得提倡的。例如《渴望春天》,在教學時,可以將教學的語言更加生動化和畫面結合起來,讓學生去想象春天生機盎然的景象,對音樂的認識更加提升。并且組成小組討論,能夠讓學生們將各種畫面進行融合,教師通過這種和諧的教學氣氛,將歌曲教給學生,學生就比較容易接受,因為他們腦海中已經有了屬于各自的春天畫面,所以,比較容易結合想象來進行。學生對音樂的愛好只有是發自內心才能夠學好,才能夠審美,教學體現藝術的價值,帶動學生的好奇心和興趣,使學生躍躍欲試的心境油然而生,參與實踐,才能夠形成互動和諧的音樂課堂教學氣氛。
三、注重音樂的情感性與情趣性
音樂能夠“使人們心靈迸發出火花”(貝多芬),所以,人們經常用音樂來表達感情,往往音樂能夠震撼人心,在聽眾們心中形成共鳴。這樣的共鳴,也是已經超越了所有的文字表達。能夠直觀存在人們腦海中。是一種審美的體現。完整的教學過程就是教師運用各種手段刺激學生的過程,也就是為了能夠提高學生的學習興趣,不斷增強新鮮感。中學階段的音樂教學可以有各種方式,也能夠比較充分進行手法的展現,所以教師需要注重基礎的教育,能夠將學習的進度不斷升級,慢慢來帶動學生,它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內容精華的表現”所以,要實現學生的主動學習,就要注重音樂的情感性和情趣性的結合,不斷完善對音樂的認知,改進學生的興趣和情感,不斷增強音樂對學生身心的陶冶。音樂能夠使得學生精神發生積極的改變,熱愛生活和美好的事物,因此,奮發向上和不斷的積極進取。音樂能夠培養學生的高尚情操,所以,要不斷去完善音樂的教學,充分發揮音樂的情感作用,陶冶學生的性情,讓他們伴著音樂的陶冶健康茁壯成長。
中學音樂教育是培養和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段,在音樂教學中,必須突出音樂藝術的特點,才能使音樂教育別具一格。為此,許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革,使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此,筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點,談幾點自己的看法。
一、注重審美能力的培養,突出音樂的感受性
音樂教育家達爾克羅茲說:“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程,不如說它是一種情感過程。”因此,在音樂教學中應該注重培養學生的音樂素質,提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點,盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識,分析能力和欣賞能力日漸增強,但由于他們的年齡和知識水平有限,對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識,然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想,這樣的音樂課,沒有體現音樂藝術的特點,難以激發學生學習的欲望,更談不上對學生審美能力的培養了。所以,要想提高學生的興趣,培養他們的審美能力,在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗,全面調動學生的思維,使他們置身于音樂的殿堂之中,用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如,在教學《軍民團結一家親》時,為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力,我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻,在課堂上展示,讓學生直觀地欣賞到鄉親們慰問紅軍時“,軍愛民,民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時,學生能夠體會到歌曲的情緒,情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺,直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合,深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。
二、注重學生的積極參與,突出音樂的創造性
音樂教育家柯達依說“:音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能,培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力,進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的,這樣才能激發學生創作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中,我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平,由淺入深地提出適合他們的創作要求,學生在剛開始創作時一般先進行節奏填寫等練習,經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節奏和單音寫旋律、發展樂句等,循序漸進的練習,讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示,由于好勝心的作用,使學生躍躍欲試的心境油然而生,爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。
三、注重發掘歌曲情緒,突出音樂的表現力