中專數(shù)學(xué)范文精選

一、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較強調(diào)以教師為中心，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的主體地位。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。以信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用為例，信息技術(shù)能夠有效的輔助教師的教學(xué)，如能夠節(jié)約教師在書寫板書等工作上所耗用的時間。又如通過多媒體課件等信息技術(shù)的應(yīng)用將原來呆板的中專數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過生動靈活的方式展示給學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而通過信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)課堂氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識形象的呈現(xiàn)出自身的特點，突出學(xué)習(xí)中的重點和難點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。正因為如此，信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)堅持以下應(yīng)用策略。

（一）信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中應(yīng)貫徹科學(xué)性、實效性以及最優(yōu)性原則。科學(xué)性原則要求在應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注到中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來靈活的應(yīng)用信息技術(shù)。實效性原則要求在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)這一基礎(chǔ)出發(fā)，靈活的選用信息技術(shù)方法與手段。最優(yōu)性原則要求在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及中專學(xué)生的實際情況合理的確定所采用的信息技術(shù)，如錄音、錄像以及視頻展示臺等應(yīng)結(jié)合實際情況進行確定，進而實現(xiàn)最優(yōu)。除此以外，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生應(yīng)有的主體性，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是組織者和指導(dǎo)者，教師的作用是促進中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，進而實現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，將科技運用到教學(xué)中也成為了必然．多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢已得到了普遍的運用．中專數(shù)學(xué)有一定的難度，而中專生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)起來比較吃力．因此本文就如何將多媒體教學(xué)運用與中職數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率做一簡單的探討．

一、多媒體教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1．改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率

由于中專學(xué)科設(shè)置的特點，以及中職生對基礎(chǔ)課目如語文、數(shù)學(xué)等的認(rèn)識，基礎(chǔ)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)等往往不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間少，學(xué)習(xí)興趣與動力也普遍不高．而且中職生基礎(chǔ)較差，中職數(shù)學(xué)又有一定的難度與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會有挫敗感，易產(chǎn)生畏難情緒，形成惡性循環(huán)．這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)．這時，如果老師還是依照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行滿堂灌，教學(xué)效果必定很不理想．因此中職數(shù)學(xué)也迫切需要引入多媒體教學(xué)．多媒體教學(xué)形象生動，可以很好地改善傳統(tǒng)課堂單調(diào)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望．

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

中職數(shù)學(xué)具有一定的難度與抽象性，學(xué)生往往覺得晦澀難懂，易產(chǎn)生畏難情緒．而多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)中抽象單調(diào)的數(shù)字、概念進行轉(zhuǎn)化，以圖像、音像等方式進行多維度直觀地展現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，調(diào)動了學(xué)生的多感官，課堂上學(xué)生由傳統(tǒng)的聽變成了多角度全方面的參與，教學(xué)效率往往大大提高．學(xué)生在課堂上不再是被動地聽講，有利于提高學(xué)習(xí)主動性．

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中專基礎(chǔ)教育中，必不可少的一門學(xué)科，對強化中專學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有著較大幫助。本文在闡述中專數(shù)學(xué)教育意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教育現(xiàn)狀，具體探討了創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，意在更有效地提升中專數(shù)學(xué)教育的水平。

關(guān)鍵詞：中專教育數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

引言

為社會培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才，是中專教育實施的主要目的。在中專院校教學(xué)中，往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，對基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)要求較寬松，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會忽視對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別是相對較枯燥且難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)課程。而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)中專生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的重要途徑之一。因此，創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高中專數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對促進中專生的全面發(fā)展有著重要意義。

1.中專數(shù)學(xué)教育實施的重要意義

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力。

伴隨著中專招生制度的改革，中考對中專學(xué)校已沒有多少意義了，因為中專招收的是高中落榜生或初中畢業(yè)生。昔日百里挑一，今朝來者不拒，中專生源的這種翻天覆地的變化，為中專教學(xué)提出了新的課題。教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教材教法、考核方式等，都需要探索。本文擬就分層次教學(xué)問題談點看法，以就教于諸位。

其實，分層次教學(xué)早已包含在因材施教的教育思想中，今日老話重提，只是在此基礎(chǔ)上的一些新的思考。社會的發(fā)展，形勢的變化，使得因材施教、分層次教學(xué)的內(nèi)涵也日益豐富。正所謂老生常談，常談常新。面對已經(jīng)變化了的中專生源，實施分層次教學(xué)，似應(yīng)從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識學(xué)生

中考落榜進中專，這是大部分中專生之路徑。按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生該屬差等生了。曾經(jīng)有一外聘英語教師，誣我們中專生為“渣滓”，激起學(xué)生憤慨。這一外聘教師的思想固然是錯誤的，但與其有同感者卻大有人在。不轉(zhuǎn)變這一觀念，不能正確認(rèn)識教育對象，是很難搞好教學(xué)工作的。長期以來，我們以分?jǐn)?shù)劃線，只認(rèn)可讀書好的學(xué)生，不承認(rèn)其它天賦，這實際上是教育的誤區(qū)。據(jù)專家分析，人的智能大體表現(xiàn)為七個方面，即：語言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、身體運動、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識。而我們只以分?jǐn)?shù)論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，在有些智能方面可能差一些，但一定有他的強項智能。弱智周舟尚能指揮大樂隊，何況正常人？關(guān)鍵是要認(rèn)識他的智能類型。不同智能類型的人，有其長必有其短，揚其長則人人皆能。因材施教，首先就要區(qū)分他是何種智能之才。基于這樣的認(rèn)識，才能端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)組織，探索出適應(yīng)中專生源現(xiàn)狀的新的教學(xué)之路。所以，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，是至關(guān)重要的。

二、深淺有度，優(yōu)化課堂教學(xué)

中專生文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語等課程上。對于這些課程的教學(xué)，簡單說，就是從總體上降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度。比如數(shù)學(xué)，只進行基本概念、基本問題的學(xué)習(xí)，而不再進行公式推導(dǎo)、綜合題目的演算。深淺有度，以學(xué)生能掌握為度。英語教學(xué)也是如此，以達到公共英語一級標(biāo)準(zhǔn)即可。一級標(biāo)準(zhǔn)，只是略高于初中。不求學(xué)得深，只要學(xué)得會。不在語法句型上精雕細(xì)琢，多在聽力口語上強化訓(xùn)練，重在應(yīng)用。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)組織教學(xué)。現(xiàn)在中專出口多了，不僅可直接就業(yè)，而且可升入高校。兩個出口，對應(yīng)的文化基礎(chǔ)是不一樣的。在同一課堂上兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯(lián)系學(xué)生實際。優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？千條萬條，學(xué)生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，但總有差別，而且現(xiàn)在的差別比過去大得多。對于文化基礎(chǔ)相對較高的學(xué)生（我校約占三分之一），則通過辦高考輔導(dǎo)班滿足需求。中專學(xué)校的兩個出口是兩條道路，而不是兩條腿。兩條道路，一條通向市場，一條通向高校。而兩條腿只能走一條路。如果一條腿邁向市場，一條腿邁向高校，只能原地踏步。對于不同的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)幫助其選擇適合自己的路。一個人只能走一條路。鑒于目前中專生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點放在職業(yè)教育上，而不是為高考的文化基礎(chǔ)課上。把重點放在職教上，也不是說中專就是終極教育，對口高職就是一個新臺階。參加高考輔導(dǎo)的部分學(xué)生，選擇面則更大一些：不僅對口高職，還有成人大專，甚至本科等。但就總體而言，首先要落實中等職教教學(xué)計劃。在搞好中等職教的基礎(chǔ)上，再向高一級發(fā)展。不然，中等職教縮了水，高等學(xué)校也上不去，那就迷失了方向。總之，對于文化課教學(xué)，既不能按高考要求，也不能按過去中專對文化課的要求，而是比兩者都要低。對于專業(yè)理論課教學(xué)，也應(yīng)該刪繁就簡，能砍則砍。比如家電、計算機等專業(yè)，要求數(shù)學(xué)、物理、電子線路等課程開足一定學(xué)時，達到一定標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生就是聽不懂，講了又何益？干脆照葫蘆畫瓢，把有限的學(xué)時多投入到動手操作上，效果會更好。先知其然，再知其所以然；先學(xué)會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識的認(rèn)識路線。不然的話，理論上講的很多，但學(xué)生并不知其所以然。道理似懂非懂，操作似會不會，那就好象煮了一鍋夾生飯。所以中職的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)側(cè)重感性認(rèn)識，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練。理論與實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)同時排入課表。現(xiàn)在通行1：1，實際上，有些課程，實訓(xùn)的比例還應(yīng)加大，2：1都不為過。

一、深淺有度，優(yōu)化課堂教學(xué)

中專生文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語等課程上。對于這些課程的教學(xué)，簡單說，就是從總體上降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度。比如數(shù)學(xué)，只進行基本概念、基本問題的學(xué)習(xí)，而不再進行公式推導(dǎo)、綜合題目的演算。深淺有度，以學(xué)生能掌握為度。英語教學(xué)也是如此，以達到公共英語一級標(biāo)準(zhǔn)即可。一級標(biāo)準(zhǔn)，只是略高于初中。不求學(xué)得深，只要學(xué)得會。不在語法句型上精雕細(xì)琢，多在聽力口語上強化訓(xùn)練，重在應(yīng)用。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)組織教學(xué)。現(xiàn)在中專出口多了，不僅可直接就業(yè)，而且可升入高校。兩個出口，對應(yīng)的文化基礎(chǔ)是不一樣的。在同一課堂上兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯(lián)系學(xué)生實際。優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？千條萬條，學(xué)生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較低，但總有差別，而且現(xiàn)在的差別比過去大得多。對于文化基礎(chǔ)相對較高的學(xué)生（我校約占三分之一），則通過辦高考輔導(dǎo)班滿足需求。中專學(xué)校的兩個出口是兩條道路，而不是兩條腿。兩條道路，一條通向市場，一條通向高校。而兩條腿只能走一條路。如果一條腿邁向市場，一條腿邁向高校，只能原地踏步。對于不同的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)幫助其選擇適合自己的路。一個人只能走一條路。鑒于目前中專生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點放在職業(yè)教育上，而不是為高考的文化基礎(chǔ)課上。把重點放在職教上，也不是說中專就是終極教育，對口高職就是一個新臺階。參加高考輔導(dǎo)的部分學(xué)生，選擇面則更大一些：不僅對口高職，還有成人大專，甚至本科等。但就總體而言，首先要落實中等職教教學(xué)計劃。在搞好中等職教的基礎(chǔ)上，再向高一級發(fā)展。不然，中等職教縮了水，高等學(xué)校也上不去，那就迷失了方向。總之，對于文化課教學(xué)，既不能按高考要求，也不能按過去中專對文化課的要求，而是比兩者都要低。對于專業(yè)理論課教學(xué)，也應(yīng)該刪繁就簡，能砍則砍。比如家電、計算機等專業(yè)，要求數(shù)學(xué)、物理、電子線路等課程開足一定學(xué)時，達到一定標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生就是聽不懂，講了又何益？干脆照葫蘆畫瓢，把有限的學(xué)時多投入到動手操作上，效果會更好。先知其然，再知其所以然；先學(xué)會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識的認(rèn)識路線。不然的話，理論上講的很多，但學(xué)生并不知其所以然。道理似懂非懂，操作似會不會，那就好象煮了一鍋夾生飯。所以中職的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)側(cè)重感性認(rèn)識，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練。理論與實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)同時排入課表。現(xiàn)在通行1：1，實際上，有些課程，實訓(xùn)的比例還應(yīng)加大，2：1都不為過。

二、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識學(xué)生

中考落榜進中專，這是大部分中專生之路徑。按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生該屬差等生了。曾經(jīng)有一外聘英語教師，誣我們中專生為“渣滓”，激起學(xué)生憤慨。這一外聘教師的思想固然是錯誤的，但與其有同感者卻大有人在。不轉(zhuǎn)變這一觀念，不能正確認(rèn)識教育對象，是很難搞好教學(xué)工作的。長期以來，我們以分?jǐn)?shù)劃線，只認(rèn)可讀書好的學(xué)生，不承認(rèn)其它天賦，這實際上是教育的誤區(qū)。據(jù)專家分析，人的智能大體表現(xiàn)為七個方面，即：語言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、身體運動、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識。而我們只以分?jǐn)?shù)論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，在有些智能方面可能差一些，但一定有他的強項智能。弱智周舟尚能指揮大樂隊，何況正常人？關(guān)鍵是要認(rèn)識他的智能類型。不同智能類型的人，有其長必有其短，揚其長則人人皆能。因材施教，首先就要區(qū)分他是何種智能之才。基于這樣的認(rèn)識，才能端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)組織，探索出適應(yīng)中專生源現(xiàn)狀的新的教學(xué)之路。所以，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，是至關(guān)重要的。

三、課程設(shè)置，體現(xiàn)職教特色

普通中專與其它中等職業(yè)學(xué)校的區(qū)別越來越不明顯了，就連我們的《山東中專教育》，也已更名為《山東省職業(yè)技術(shù)教育》了。但是，中專畢業(yè)到省廳驗印時，還必須要有公共英語等級證和計算機應(yīng)用能力等級證。不掌握英語和計算機應(yīng)用，則會成為21世紀(jì)的新文盲，所以，省廳的要求是必須的。其它不到省廳驗印的中等職業(yè)學(xué)校，則無需統(tǒng)考計算機和英語。這就是說，對普通中專的要求還是高一些的，雖然中專生源的素質(zhì)并不比其它職校高。在2001年省廳48號文提出的教改原則中，明確了“對基礎(chǔ)理論知識，要求必須夠用為原則，講清概念，強化應(yīng)用。”這里實際上講得很明白，但卻仁者見仁，智者見智。有人說，“必須夠用”不僅針對專業(yè)教學(xué)，同時還指高考升學(xué)。所以，高考必須的文化課必須安排足夠的量，要保證高考夠用。若如此，必須夠用的文化課不是比過去少了，而是多了。因為過去只針對專業(yè)教學(xué)，不僅課程門數(shù)少，而且深度有限。這樣，勢必加大理論教學(xué)比重，動手能力的訓(xùn)練就難得時間保證，還怎么“強化應(yīng)用”？而且，鑒于中專生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在文化課、專業(yè)理論課上加大投入，恐怕會事倍功半。結(jié)合我校實際，該開設(shè)什么課呢？我們認(rèn)為，除公共英語達到一級，計算機應(yīng)用要達到初級外，其余文化課，該砍的砍，該減的減。開設(shè)道德、應(yīng)用文、計算技術(shù)、商務(wù)禮儀、形體、普通話、書法、公共關(guān)系等操作性強、學(xué)生易于接受的文化課，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的文化特色。在專業(yè)教學(xué)中，不追求專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，而在與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能上下功夫，圍繞國家資格證的應(yīng)知應(yīng)會組織教學(xué)。國家正在推行就業(yè)準(zhǔn)入和持證上崗制度，中專學(xué)校應(yīng)建成資格認(rèn)證基地。既區(qū)別于短期培訓(xùn)，又不同于過去中專的學(xué)歷教育。與短期培訓(xùn)相比，普通中專堅持綜合素質(zhì)教育，德智體全面發(fā)展，多了文化底蘊。與過去中專的學(xué)歷教育相比，它以職業(yè)崗位必須夠用的原則設(shè)置課程，打破原有的課程體系，實行課程綜合化，加大實訓(xùn)，突出應(yīng)用。