專(zhuān)業(yè)護(hù)理范文精選

【論文關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)德育課程模塊化

【論文摘要】本文分析了影響高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)德育課程改革和發(fā)展的瓶頸，主張以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構(gòu)建高職護(hù)理德育課程體系，凸顯“多元整合”的課程觀(guān)，注重德育課程內(nèi)容的全程化，建立整體性、動(dòng)態(tài)性、可操作的德育課程教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)。

五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)德育模塊化課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)德育模塊化課程）的建構(gòu)，是指為了增強(qiáng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)效性，從大德育的課程宏觀(guān)內(nèi)容著手，以模塊化的課程表現(xiàn)形式，從高職的特殊層次著眼，以護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特色為切入點(diǎn)，構(gòu)建整體性、動(dòng)態(tài)性、可操作的德育課程教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)。

構(gòu)建德育模塊化課程就是要對(duì)德育課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化［1］，使其相互銜接，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構(gòu)建高職護(hù)理德育課程體系，形成一套較完整的高職護(hù)理德育課程的系統(tǒng)教學(xué)文件，為全國(guó)護(hù)理高等職業(yè)德育教育提供可借鑒的范例。

一、德育模塊化課程瓶頸

近十年來(lái)，職教同仁在職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和現(xiàn)代化等方面，做了有益的探索，取得了較為顯著的成績(jī)。但也存在一些困境，具體表現(xiàn)為：

[論文關(guān)鍵詞]素質(zhì)培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)

[論文摘要]通過(guò)對(duì)我國(guó)護(hù)理現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而提出在英語(yǔ)教學(xué)上培養(yǎng)和提高英語(yǔ)護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的四點(diǎn)建議。

目前，隨著世界經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求，護(hù)理作為其中必不可少的組成部分，愈來(lái)愈受到全社會(huì)的重視，尤其是在某一特殊或者專(zhuān)門(mén)的護(hù)理領(lǐng)域具有較高水平和專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家型臨床護(hù)士更成為我國(guó)乃至全世界所急需的專(zhuān)業(yè)人才。而且，中國(guó)加入WTO后，涉外護(hù)理成為我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)之一，國(guó)際醫(yī)療保健進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，護(hù)理人員的競(jìng)爭(zhēng)將進(jìn)一步國(guó)際化。一方面，世界性的護(hù)理人力資源的短缺給我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁向國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。另一方面，通過(guò)這種交流的過(guò)程，縮小我國(guó)護(hù)理領(lǐng)域在護(hù)理理念、護(hù)理程序運(yùn)用以及護(hù)理操作技能等方面與國(guó)外護(hù)理的差距，帶動(dòng)我國(guó)整個(gè)護(hù)理領(lǐng)域水平的提高。

在具體分析、比較和總結(jié)我國(guó)護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)所存在的差距及其歷史和現(xiàn)實(shí)原因尤其是學(xué)校教育方面的原因，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)這一我國(guó)護(hù)理教育領(lǐng)域的新興專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和臨床實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)而提高我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員整體素質(zhì)水平、改善護(hù)理領(lǐng)域服務(wù)起到至關(guān)重要的作用。

只有能熟練掌握和運(yùn)用外語(yǔ)，才能了解并掌握發(fā)達(dá)國(guó)家在某一領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身素質(zhì)和水平。那么要提高英語(yǔ)護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要作到以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)第一課堂在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用

【提要】該院制訂了《湖南省高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和題庫(kù)，并將其融入臨床護(hù)理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從整合護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、完善模擬醫(yī)院建設(shè)、組織技能競(jìng)賽、加強(qiáng)雙師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等5個(gè)方面進(jìn)行改革，提升了護(hù)生的職業(yè)核心技能和職業(yè)人文素養(yǎng)。該文總結(jié)了該院技能抽查項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；臨床工作能力；專(zhuān)業(yè)，護(hù)理

湖南省教育廳自2011年始對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展技能抽查，主要目的是檢驗(yàn)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的掌握情況，提升高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和臨床工作的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[1-2]。通過(guò)評(píng)審，本院被湖南省教育廳指定為護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)牽頭學(xué)校，2011年，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，制定《湖南省高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。該標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，也反映了用人單位最實(shí)際、最貼切的要求[3-4]。基于專(zhuān)業(yè)技能抽查，為了提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系

專(zhuān)業(yè)技能抽查要求構(gòu)建工作工程引領(lǐng)，能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的情境課程體系，需要根據(jù)典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過(guò)對(duì)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開(kāi)展護(hù)理人才需求市場(chǎng)調(diào)研、了解專(zhuān)業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過(guò)程、了解崗位工作任務(wù)，分解典型工作任務(wù)及職業(yè)能力、設(shè)計(jì)系列工學(xué)項(xiàng)目模塊與單元模塊，設(shè)計(jì)工學(xué)單元模塊項(xiàng)目任務(wù)、融合教學(xué)內(nèi)容，建立課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程與教學(xué)資源，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的開(kāi)發(fā)思路和考核內(nèi)容，從課程基本信息、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段與方法、考核方法、教學(xué)資源等8個(gè)方面重新修訂了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理等5門(mén)臨床護(hù)理核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目和比例

1.臨床實(shí)習(xí)的作用

1.1就護(hù)生個(gè)人而言，臨床實(shí)習(xí)可通過(guò)臨床工作驗(yàn)證其自身的職業(yè)選擇，是否合適繼續(xù)從事護(hù)理工作，幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)習(xí)中，可驗(yàn)證所學(xué)，了解工作內(nèi)容，熟悉臨床工作流程。只有具備良好的臨床工作能力，才能在未來(lái)的就業(yè)、工作競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先。

1.2就醫(yī)院而言，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)及實(shí)習(xí)后，護(hù)生可從事部分基礎(chǔ)護(hù)理工作，幫助醫(yī)院節(jié)約部分工作成本。同時(shí)臨床一線(xiàn)護(hù)士在臨床實(shí)習(xí)帶教中也能夠進(jìn)一步充實(shí)自身所學(xué)提高自身業(yè)務(wù)及教學(xué)能力。

2.臨床實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1護(hù)生基礎(chǔ)較差，缺乏信心部分護(hù)生理論知識(shí)基礎(chǔ)差，不能承受臨床工作壓力，思想上存在惰性，缺乏對(duì)工作熱情、吃苦耐勞精神及工作責(zé)任心。雖然在初期，護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)工作積極性較高，但對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐能力，對(duì)于如何有效的完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，成為合格的實(shí)習(xí)生缺乏信心。

2.2護(hù)生缺乏安全意識(shí)、法律意識(shí)淡薄部分護(hù)生因個(gè)人原因，不遵守紀(jì)律、上班遲到等情況時(shí)有發(fā)生，影響了自身及同學(xué)的實(shí)習(xí)。同時(shí)在校期間接受的法律教育較少，故進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，對(duì)工作中面臨的法律問(wèn)題及規(guī)章制度缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有的護(hù)生認(rèn)為工作差錯(cuò)與己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確，由此而引起的醫(yī)療糾紛時(shí)有發(fā)生。

現(xiàn)代社會(huì)激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式，以及人們對(duì)健康與服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)我們的護(hù)理工作提出了更高地要求。而實(shí)習(xí)護(hù)生在這一過(guò)程中應(yīng)充分學(xué)習(xí)和得到鍛煉，在實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)完善自己的理論，規(guī)范自己的行為，以便為自己將來(lái)的獨(dú)立L作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。下面就兒個(gè)方面的問(wèn)題與人家共同學(xué)習(xí)和討論。

1．要樹(shù)立“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院來(lái)展開(kāi)的。人是一個(gè)生物體，時(shí)時(shí)刻刻有著他(她)各種生理需求和社會(huì)需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理的需求。護(hù)理工作除執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作有著嚴(yán)格的操作規(guī)程外，其他大量工作都是根據(jù)病人需求去做的。因此，如何滿(mǎn)足病人的各種正當(dāng)需要，就囊括了我們所有的護(hù)理工作。急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在。其中營(yíng)造一個(gè)舒適安靜的住院環(huán)境、耐心細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語(yǔ)言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等，都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會(huì)在這曰常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中反映出來(lái)。總之，一切以病人為中心，病人滿(mǎn)意了，說(shuō)明我們的工作就做好了。

2．要嚴(yán)守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護(hù)理的上作制度中，有“查對(duì)制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級(jí)護(hù)理制度”等等。各項(xiàng)操作規(guī)程是我們的教科書(shū)上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會(huì)一盤(pán)散沙，工作無(wú)序，正常的工作無(wú)法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來(lái)的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們只有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。

3．要做到“四勤”