專業英語論文范文精選

一、高職學生學情分析

專業英語的教學對象為高職高專大二學生。進入該階段的學生已掌握基本的英語語音和語法知識，在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的英語基礎知識，同時具備相關專業的基礎知識，對崗位相關知識的學習興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學生英語基礎知識不夠扎實，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學的記憶方法，英語思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業相關基礎知識不過關。因此對于專業英語課，大部分學生覺得課程重要，但是難學。

二、高職專業英語教學方法

專業英語教學要求學生從英語學習的基礎階段過渡到應用階段，它既不是單純的英語教授，也不是單純的專業知識傳授，而是以實踐練習為主，讓學生學會在專業領域中用英語去進行有實際意義的交流。專業英語有自己的詞匯特點，句法結構，篇章框架，表達方式和特有的概念和理論。基于專業英語自身的特點和性質，結合高職院校學生的基本學情，在專業英語的教學中，嘗試采用以下的教學方法。

1.啟發式教學法。對于專業英語課，教師一味地講解，課堂會變得沉悶無聊，學生也會出現神游的狀況。因此在課堂教學中，通過提問的方式以激發學生的學習興趣，引導學生進入到思考學習狀態，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學到新的英語會計術語時，啟發學生回憶以前所學的會計專業術語，引導他們有機的結合二者，強化記憶。開始新課時，先給出問題，讓學生自己在文中找答案。當然在課堂上，教師要突出重點、難點，給學生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學法。專業英語課是和學生的專業緊密相連的，為學生提供了將來的工作崗位應用能力。對于和他們將來工作息息相關的課程學生學起來更有興趣。教師在課堂中通過案例更能讓學生體會到真實的工作情況，因此案例教學可以使課堂更生動靈活，使學生更容易接受和理解，它還能教會學生運用理論知識解決問題。

一、我國輕化工程專業英語授課現狀

（一）教材陳舊，題材較窄目前，本校制漿造紙研究生專業英語使用的教材有三本，其中兩本為《制漿造紙專業英語》，另外一本為《制漿造紙專業詞匯》。這些教材為比較經典的教科書，但是內容比較陳舊，出版時間也比較早，在現在知識更新速度如此快的21世紀，有很多該學科的前沿知識并沒有在教材中介紹，比如在“lignin”這個主題的學習過程中，分別介紹了木素結構的不均一性、過氧化物酶的活性與木質化程度的關系以及三個關于木素的概念，但是關于木素結構的專業知識，包括紅外譜圖、核磁譜圖以及木素結構定量解析的知識并沒有涉及到。在本專題結束時，考查學生翻譯一篇關于木素結構文獻的摘要時，就發現他們并沒有理解專業英語在木素結構中的用法。除此之外，這些教材的另一個缺點是題材較窄，主要涉及的是制漿造紙的原料、制漿前的準備、制漿、漂白的一些專業知識，在近些年出現的一些新的科研進展，如生物乙醇的生產、纖維素新材料的研究并沒有出現在內。

（二）授課方式單一現有的我國輕化工程專業英語使用兩種授課方式，其中在40個學時中的32個學時為以教師為主的“講課”方式，主要是將教材上的經典段落摘抄下來，對里面重要的和難理解的句子和詞匯進行講解，這種方式學生學到的大多是零散的、與實際科研和生產脫節的“聾啞專業英語”；剩下的8個學時主要是讓學生進行前沿文獻講述，將與他們科研相關的近三年文獻進行閱讀后，把文章中的重點和數據對全部同學（包括教師）進行講解，講解后由學生和教師對不明白的地方進行提問。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，但是由于是用中文進行講述的，所以不能鍛煉學生的口語能力，且學生是為了講而講，去臨時突擊一篇文獻，他們并不理解讓他們看和講述文獻的真正用意，效果也不是十分理想。（三）考核方式不夠合理本校對研究生的課程考核方式有兩種，分別是考試和考查。而在研究生的專業課中，幾乎所有的課程使用的都是考查的方式，主要從平時和期末考試兩個方面考查學生的學習情況。平時主要考查學生的到課率和講述前沿文獻的情況；期末的考試形式是翻譯文獻，采用的是開卷考試，可以查閱隨時攜帶的資料和詞典。這兩種考核方式不能全面反映學生的真實水平，比如學生的專業英語口語能力就沒有得到很好的考查。因此，需要對我國輕化工程專業英語的考核方式進行改革。

二、改革的措施

在改革之前，首先要做的就是對該門課程的準確定位。專業英語課程的學習，不是基礎英語學習的延續，而應有明確的目的，那就是該專業的學生能夠使用英語進行學術交流及發表高水平的學術論文。該門課程為制漿造紙工程專業碩士研究生的專業基礎課，足以說明這門課程的重要性。我們應該在以培養學生如何用英語在專業領域進行交流為目標來指導專業英語課程體系，規劃人才培養目標。

（一）選材新穎，題材廣泛打破傳統的“一本教材”通用的觀念，立足于前沿、整合、改編教學內容。在使用兩本經典教材的基礎上，可補充一些發表在國際著名雜志上該學科前沿的研究論文或文獻綜述，以反映該學科各領域的新技術、新工藝的最新研究成果。如我國輕化工程專業英語教材可補充一些新能源、新材料方面的最新研究進展情況。這樣既能向學生介紹該學科的最前沿研究方向又可以學習一些專業的詞匯。在本學期的七個主題介紹完后，我試著向學生講述了幾篇關于新能源的前沿文獻，雖然他們聽的時候有點吃力，但是可以看出來，他們對這方面的東西很感興趣，這樣可以提高他們學習專業英語的積極性。拓寬選材范圍，內容應同時兼顧基礎應用研究、實踐研究等各個方面，從而豐富學生的專業詞匯。比如，除了介紹教材和文獻中的內容外，應該也向他們介紹一些國內外先進設備的專業詞匯，可以先從實驗室小型設備的說明書開始介紹，慢慢介紹到國際先進的一些廠家生產的設備使用說明書，為將來有可能進入工廠工作的學生打下基礎。

本文作者：朱志娟朱利勇作者單位：江西科技師范大學

教材建設

土木工程專業英語的教材方面也存在一定的問題。目前正式出版的土木工程專業英語教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內容一般選擇一些國外原版材料中章節或者與專業相關的科普讀物。一般的形式是專業詞匯在閱讀材料后面列出，有對照的中英文，沒有其他的相關解釋，這對教師和學生來說都不能全面把握。有時同樣的單詞在不同的章節具有不同的中英文解釋，課本當中只是給出對照的中文意思，沒有其他的解釋，這給教師的教學和學生的學習都帶來很多不必要的麻煩，而且不夠生動具體。缺乏時效性、靈活性，編排方面又過于注重系統性和嚴肅性，這些對專業知識薄弱、英語水平有限的學生來說困難較大，容易產生畏難情緒，不能有效的激發學生的學習興趣。針對目前土木工程專業英語的教材情況，筆者認為可以考慮自編教材。應充分考慮本專業的應用特點和學生的英語水平，使英語知識與專業知識的實際應用相聯系；還要考慮內容的前沿性和專業課程的互補及匹配。在學生學習專業英語之前，他們對專業英語接觸較少，所以教材的內容要由淺入深，給學生緩沖的時間。同時還要介紹專業英語的文體特征，使學生對專業英語有一個較好的把握。另外專業英語的高頻詞匯和專業術語也要囊括進教材之中。文章內容要豐富全面，取材廣泛，讓學生接觸土木工程專業英語的方方面面。還要有和學生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學科基礎知識、又要有前沿動態介紹、學術論文、招投標及施工案例等等。使學生對土木工程專業英語教材既感興趣，又能學到有用的知識。

改善學生自身存在的問題

學生在學習土木工程英語時，自身也存在一些影響教學效果的因素。不了解專業英語的目的和內涵，具有畏難情緒，不重視專業英語的學習，甚至抵觸專業英語課程，認為該課程的設置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學生明確專業英語的內涵。由于專業英語融合了專業知識和英語知識，對于學生來說，單純的專業知識或單純的英語學習就已經比較困難，他們的融合會更加困難。誠然這是多數學生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業英語的內涵，也沒有明確專業英語的目的和意義何在。專業英語主要是為了使學生能夠以英語為工具，獲得專業有所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎。而且學生必須具有一定的專業英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業領域內的研究應用潮流。另外學生畢業后會不可避免地接觸大量以英語為載體的專業英文文獻資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業英語。再則，研究生學習階段要求學生必須緊跟專業發展的前沿，對英語文獻的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設專業英語教學，所以土木工程專業學生在本科階段學習專業英語是非常必要的。對專業英語的有了正確認識，學生的學習態度和積極性必然會有較大的改進。其次要使學生認識到對于專業英語的重要性，必須對專業英語課時的設置和時間段進行改善。課時較少，一般學校所開設的土木工程專業英語課程周課時只有兩節，在這兩節課過程中，教師很難展開教學，內容講不完，教師只能加快進度，或者壓縮內容。這樣下來，學生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業英語的開設時間段比較靠前，一般在大三上個學期。這樣一來學生的專業基礎知識儲備不足，專業英語知識的學習就會更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學生的周課時設置為4節，引起學生的重視，同時也保證了教學工作的順利進行。專業英語的開設要在大三下學期和大四上學期，這樣學生就有了足夠的專業知識的儲備。最后要讓學生能夠學以致用。學生學習專業英語積極性不高的另外一個原因就是感覺專業英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學生有機會多應用，比如給學生看會議視頻材料，當然是英文的行業會議，閱讀英語文獻、幫助寫作英文學術論文或材料等，讓學生能夠學以致用，提高學生的學習積極性。

教學方法和手段的改進

1環境工程專業英語學科特點

(1)環境工程專業英語一般安排在本科生第三學年，由于總課時數的限制，目前大多數學校僅設置32學時。相對于基礎英語和專業課程，環境工程專業英語的課時安排是十分緊張的，在這樣一個有限的課時里，教學內容的安排一定要有針對性，突出重點。

(2)相對于基礎英語教學，環境工程專業英語相對枯燥乏味，大量的專業詞匯和嚴謹的邏輯關系會降低學生的學習興趣。同時，專業英語的學習受制于基礎英語和專業課程的學習水平，特別是基礎英語水平一般的學生，學習專業英語會更為吃力。

2傳統教學模式存在的問題

(1)環境工程專業英語傳統教學模式

一般為選定一些本專業的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。

一傳統教學模式存在的問題

研究生專業英語教學應該突出專業和英語的結合，英語作為工具為專業服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調專業詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內容的固定化：“信息與通信工程”學科發展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。

二突出服務專業教育的教學思路

教學內容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業詞匯的發音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業英語教學內容研究生專業英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業系列教材的部分內容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內容節選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內容節選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）信息與通信工程專業英語課程教學團隊現有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經歷，所有成員均從事信息與通信類專業科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現代數字信號處理及系統專題；3）現代通信技術前沿專題；4）計算機通信網絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結合專業方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內容。1）分析英語科技文獻的框架結構。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結構，從而引出論文的一般結構IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結構的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現的？2）研討如何豐富論文框架中的內容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向導，自我思考和回答論文的創新點，根據IMRaD的結構確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數據）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結果等部分如何寫作，如敘述有關現象或普遍事實多使用現在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調動研究生參與的積極性、主動性和創造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數據庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環節。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。