專業藝術培訓范文精選

高職藝術設計專業教育主要是為藝術領域的創意、設計、管理、服務等一線行業，培養和輸送應用型人才。這一要求決定了從事高職藝術設計專業教育的教師需要理論與實踐并重，高職藝術設計專業教師不僅要精通所講授專業的理論知識、專業技能，而且應具備一定的行業技能、職業頂崗、解決技術問題的能力。高職藝術設計專業教師應掌握藝術設計專業行業的發展動態，了解最新藝術領域對人才需求的動向，正確把握高職藝術專業教育的特點，結合市場調研、職業分析及崗位需求，對一線教學工作進行方法、內容、形式的改革與開發，為培養出更多優秀藝術設計高技能人才做出努力。因此，要求高職藝術設計專業的師資隊伍建設要緊跟時展的步伐，走在行業發展的前列。

一、企業頂崗鍛煉

高職藝術設計專業的教師大多數來自于綜合型大學，具備較強的理論知識和學術研究能力，但對于企業行業一線的技術能力相對缺乏，這就不符合高職藝術教育人才培養模式的需求。在這種情況下就形成了師資隊伍結構不合理、教師缺乏技術能力，鑒于人事制度管理的要求，技能型的專業教師從企業引進是不現實的，同時過量聘請兼職教師也不便于師資隊伍的管理。目前，高職藝術設計專業教師的實踐技能培養存在一定的難度，而通過掛職頂崗、企業培訓等方式在企業一線連續培訓能夠使高職藝術設計專業教師得到真正的鍛煉。教師可以獲得相應的專業知識技能和經驗，了解企業一線的生產設備、技術工藝等，參與企業的項目實施過程，以企業人員的身份深入到項目中去，在企業中收獲到真正的技能鍛煉。藝術設計專業教師在指導學生頂崗實習時，要盡可能和相關專業企業接軌，進行項目化教學，并將企業文化的創新理念融入實踐教學。通過校內外實訓基地的建設與改造，鍛煉教師的創新和研發能力，對外開展各類專業技術開發和服務。教師通過在企業實踐，利用自己的理論知識幫助企業解決一些問題，也通過企業的鍛煉提升自己的專業技能，積累豐富的實踐經驗，用以提高專業教學的水平，使理論和實踐緊密結合起來，加快高職藝術設計專業教師培養的進度，為培養更多藝術設計專業人才做出貢獻。

二、崗位培訓

高職藝術設計專業教師要想提高專業知識水平、及時了解行業發展動態、掌握高職藝術設計專業教育前沿動態，就需要多外出參加專業培訓。針對高職藝術設計專業的特殊性及人才培養的職業性和實踐性，教師要加快理論學習和技能培訓，這樣才能緊跟社會發展的步伐。師資培訓可以提高教師的業務能力和教學水平，是教師掌握和補充新知識、新方法的重要方式。因此，應加快、加大高職藝術設計專業教師的培訓，充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，通過帶動一批、培養一批，形成一支相對穩定、業務能力較強的師資隊伍。要想在高職藝術設計教育行業有一批解決問題能力強、專業技能水平高的師資隊伍，就需要加強企業、工廠、學校、事業單位緊密合作，形成一套完善可行的師資培訓制度。學校要結合專業建設發展的需要，為相關專業教師提供創造學習培訓的機會，完善專業教師的培訓制度。結合學校發展的需要，采取有效的措施，讓專業教師能夠有充分的時間和精力參加培訓、進修，不光是在理論知識的學習上能有更深的研究，在技能上也要有豐富的經驗。有效地將理論教育和實踐技能教育緊密結合，把教學實踐中遇到的問題通過校本培訓及時解決，并舉辦相應的教學專業技能大賽，將教學實踐過程中總結出來的經驗教訓分享和溝通，形成推動高職藝術設計專業教師提高專業技能水平的良好平臺。

三、發揮名師及教學團隊的作用

一、高職藝術設計類教師發展的內涵

筆者認為，教師發展是一個持續的、貫穿職業生涯的過程，是動態的概念。具體來講，“教師發展”是指教師在職業生涯中，通過終身學習與教育實踐，主動地獲得專業知識和專業技能，逐步提高自身素質，不斷發展自己，從而成為一個優秀的教育工作者的成長過程。高職藝術設計教育主要為視覺傳達設計、產品設計和環境設計等領域的職業崗位培養能從事相關設計以及掌握現代設計技術的高技能應用型人才。其高職教育性質和人才培養目標決定了藝術設計類教師職業特征，即高職藝術設計類教師必須具備“雙師型”能力，成為“雙師型”教師。這一職業特征使藝術設計類教師發展具有自身的特殊性與個性。筆者認為，高職藝術設計類教師發展的內涵應包括以下四個方面:第一，具備教育專業知識和技能素質，要求具有先進的高職教育理念，具備課程設計與開發能力以及課程教學能力、教學評價能力;第二，具備扎實的專業知識和技能素質，要求具有藝術設計類行業或職業崗位的專門知識和豐富的專業實踐能力;第三，具備一定的科研能力和創新能力以及合作能力;第四，具備完美的教師職業道德，要求具有敬業和奉獻精神、良好的品德。總之，藝術設計類教師不僅要具有扎實的理論知識、豐富的教學經驗和一定的科研能力，還應具有較強的從事本專業實際工作的能力。

二、高職藝術設計類教師發展的現狀

1.藝術設計類教師隊伍的基本情況。

(1)師資隊伍結構不合理。隨著高職藝術設計教育的發展，藝術設計類專業招生規模不斷擴大，為了滿足教學需要，學校引進了一批年輕教師充實教師隊伍。筆者調研發現，高職藝術設計類師資隊伍中青年教師的比例高達75%以上，青年教師已成為教學工作的主體力量，造成教師年齡結構上不合理。另外，師資職稱不高也是高職藝術設計教育的一個普遍現象。大部分高職院校的藝術設計類專業教師只有中級和初級職稱，副高及以上職稱所占的比例較少，且多為傳統的專業如美術教育專業等。

(2)教師職業教育能力不高。目前，我國藝術設計類專業教師絕大多數來源于普通高校本科生或部分碩士生，甚至是非師范院校的畢業生，他們畢業后直接進入高職院校從事藝術設計教學工作。這部分教師缺乏教學實踐經驗，缺乏企業背景，缺乏來自設計一線的實踐與動手能力、現場教學與指導實訓能力、分析與解決實際問題能力以及職業輔導、就業指導和實踐操作等職業工作教學能力。另外，雖然部分教師具有一定的實踐經驗，但他們對教學的投入明顯不足，既缺乏對高職教育和藝術設計教育教學模式的研究，又缺乏對教學手段及方法的思考和探索，這對藝術設計教學產生十分消極的影響。

一、藝術設計專業設置及發展方向

高職藝術設計教學對學生的影響很大，但在當前的教學中存在著諸多的不足，主要表現在師生雙方定位不正確、配合不好，學生對藝術設計理論缺乏興趣，對藝術設計的學習被動，導致教學效果差。2l世紀初，我國在高等職業教育中開展專業教學改革以來，我們提出了以教育思想改革為先導、以教學改革為中心、以提升教學效率為目標、以教育建設為重點、以全社會的經濟需求為最終導向的教育理念，合理設置高職藝術設計專業，制訂科學的人才培養方案，根據教學的先進性、實踐性、綜合性以及應用性等原則，建立一套行之有效的實踐教學體系，在改革過程中要遵循“把握高職培養方向，直接服務社會經濟建設”的辦學目標，以國情、省情、市情、校情為出發點，將精力放在具有可持續發展潛力的優勢專業上，將高職教學重點內容調整到學生就業的重點上來，進一步提高高職藝術設計專業設置的針對性，有效地為地方經濟建設服務。

二、構建富有高職特色的人才培養方案

根據當前人才市場需求來確定高職藝術設計專業的人才培養目標和專業知識結構體系、個人素質以及個人能力結構體系；以培養學生的實際應用能力與綜合素質作為主線，深化高職教學內容以及教學方法改革，完善理論教學以及實踐教學體系，重視產學研相結合，進一步強化實踐教學，增加學生的實踐能力培訓，使人才培養質量得到實質性提高。我們直接面向就業崗位與公司共同構建高職人才培養模式，以職業技術工作崗位的技術應用能力與綜合素質培養為重點；加強實踐教學體系各個層次技能的培訓，包括基本技能層次培訓、專業崗位能力培訓以及綜合能力層次培訓，努力構建高職藝術設計專業穩定發展的平臺。對于高職院校的藝術設計專業來說，必須要找準自身的定位并及時調整，使專業明顯區別于普通藝術教育專業，并且符合職業教育教學的實踐性規律的要求。

三、建設專業課程體系

以藝術設計專業培養目標為基礎，從對高職人才知識結構和綜合素質角度出發，開展專業課程體系建設。對于藝術設計專業來說，課程體系改革是高職人才培養模式改革的基礎，更是改革的重點與難點。要努力將高職教育方針與人才培養目標完全體現到專業課程中，使其能夠更好地被貫徹落實。高職藝術設計專業的課程目標既是專業人才培養目標的指針，又是專業課程的基本標準，在藝術設計專業人才培養目標體系中發揮著承上啟下的作用，對專業教學起著導向、依據以及測度的作用。多年的教學實踐表明，傳統的藝術設計專業理論教學模式具有較多弊端，使高職的實踐性教學失去了應有的保障。因此，必須根據當前行業市場需求以及生產一線技術崗位需求來構建教學模式和教學體系，以專業技術應用能力以及專業綜合素質培養為基礎建設藝術設計專業理論教學體系。

舞蹈在現代人們生活中占據越來越重要的地位。很多的家長在孩子兒童時代就開始有意識得培養孩子的舞蹈水平。要學好舞蹈，就必須打好舞蹈的基礎，而舞蹈的基礎就是形體訓練。本文將對形體訓練的相關問題進行探討。

一、形體訓練概述

狹義上的形體訓練是指專業舞蹈演員進行的基本功訓練，以保障在舞蹈表演中身體各部分能更好地協調統一，將舞蹈藝術提升高更高的層次。而廣義上的形體訓練是指為了身體各部分的協調以及身材的好看而進行的相關訓練，不僅包括專業的舞蹈演員，也包括其他人。形體訓練不僅僅是為了舞蹈藝術的表演，也是為了現代人追究美的需要。形體訓練可塑造人們的體態，培養高雅的氣質，并糾正日常生活中不正確的姿態。優美的姿態不僅僅能夠反映出體型美，還能夠反映出個人的精神面貌與氣質。

二、形體訓練對舞蹈藝術的意義

舞蹈藝術是通過人的肢體動作來表達感情，訴說故事，展示人體美的藝術。因此形體的好壞直接影響到舞蹈藝術的水平和質量的好壞。可以說，形體是舞蹈之母，沒有形體就沒有舞蹈。所以要想從事舞蹈藝術，就必須刻苦進行形體訓練。形體訓練不僅能搞讓舞蹈演員將自身的舞蹈技藝發揮得淋漓盡致，也能塑造演員本身的體型，讓他們在日常生活中也能充滿自信。形體訓練是舞蹈的生命，也是舞蹈演員的生命，它以動態的形式，以人類自身的美，結合人類的情感，通過先天的身體形態表達出來。演員的每一個動作、每一個手勢，都是舞蹈的生命，而這種生命，只有通過不斷的形體訓練才能延續，才能生生不息。

三、形體訓練中存在的問題

在人類已步入21世紀期，教育的振興已成為各民族日益迫切的需求。百年大計，教育為本，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵。而在今天，向綜合方向的發展已是當代教育發展的趨勢，是向人本性的回歸。對綜合藝術課程而言，如何提高單科教育背景下的在職藝術專業素養則是我們目前迫切需要解決的一個問題。

長期以來，盡管我市對藝術教師也進行過多次短期學科間技能交叉的培訓，但由于時間短、經驗不足，所取得的效果甚微。為了適應課程改革的需要，積極推進課改實驗向縱深發展；為了使藝術教師的的專業素質與專業技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學質量；為了教師更好的服務于教學，*市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個時段對全市小學藝術教師進行了為期20天的學科專業知識交叉培訓。

本次暑期培訓，參加培訓的專職小學藝術教師共44人。

為做好本次培訓，從培訓初期考試摸底到培訓計劃的制定，到授課教師及培訓內容的確定，以及培訓過程的管理，教研室都作了充分的準備和周密安排。20天的暑期小學藝術教師培訓，由于計劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關懷，同時培訓內容豐富，培訓形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評價。

具體工作總結如下：

一、認真制定培訓計劃。