自主創業論文范文精選

編者按：本論文闡述了大學生就業難的觀點及解決對策。主要原因有：供需失衡、觀念誤區、實踐能力弱等方面。主要加強學生的就業指導，提高學生的就業效率。使學生樹立正確的價值觀。

論文關鍵詞：金融危機大學生就業現狀原因對策

論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業生就業問題異常難的現狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業難的主要原因，提出了高校應加強就業指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創業、提高就業競爭能力、繼續教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業效益降低，市場觀望心態加劇；不少企業進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業難的現狀

1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。

1、越是經濟發達地區，自主創業的比例越低

20*屆大學畢業生自主創業比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學生自主創業比例最高，為1.9%，*1.7%，*1.5%。而*、*、*、*等省份的大學生自主創業比例排名靠后。自主創業的主要地區是就業比較困難的中西部地區，主要城市類型是地級及以下城市。總體而言，越是經濟發達地區、越是大城市，就業環境越好，自主創業的比例越低。自主創業的畢業生最多的是工科類，其次是財經管理20*年中國大學畢業生就業報告類。自主創業的畢業生主要集中在零售行業和文體娛樂業，其月收入大大高于受雇應屆畢業生的月收入。

調查結果表明，20*屆大學畢業生中，來自“私營企業主”、“企業經理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業生自主創業比例最高(見圖三)。大學畢業生創業受其家庭的企業家文化影響較大。而且，其創業資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業性風險投資和政府資助的只占1%。所以，有創業意愿但家庭經濟條件不好的畢業生就不容易實現創業夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經濟困難的創業者。

20*屆大學畢業生自主創業者認為，創業理想是創業的最重要動力(41%-48%)，而不是找不到工作才創業(12%-15%)，而大學期間對其創業幫助最大的是假期實習和課外兼職，學校、政府提供的創業培訓和咨詢以及大學的模擬創業活動也有顯著幫助，如創業大賽等等。所以，高?？梢约訌妼W生自主創業意識的培養和相關的創業比賽活動。

2、本科院校就業率有所下降，高職院校持平

該報告，20*年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，20*屆大學生畢業半年后的就業率約為86*年中國大學畢業生就業報告，比起20*屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20*屆“211”院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業率“211”院校為93%(非失業率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。

摘要：“大眾創業、萬眾創新”背景下，金融工程作為通過金融創新解決金融問題的新興學科，要求培養出知識面寬，動手能力強，具有一定創新創業能力的復合型人才。湖北工程學院通過制訂應用型人才培養方案、創新互動式課程教學方法、構建產教融合“五位一體”實踐教學模式，加強了學生創新創業能力，取得了良好的實踐效果。完善“雙創育人”金融工程應用型人才培養體系，還需創新創業意識、提升創新創業師資隊伍素質、構建多層級創新創業實踐平臺體系。

關鍵詞：雙創育人；金融工程；應用型人才；五位一體

1“雙創育人”背景下金融工程人才培養要求

“大眾創業、萬眾創新”已然成為我國當前社會發展的時代潮流。聯合國教科文組織（1989）在“面向21世紀教育”國際研討會上，第一次提出了創業教育的重要性，把創業教育提升到與學術教育、職業教育同等重要的地位，這是我國開展創新創業教育的標志。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》（1989）中提出，高等教育要以國家創新體系為目標，培養一批具有創新能力的高水平人才。在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（2010）中，教育部再一次提出高等學校開展創新創業教育，為建設創新型國家培養具有創新精神和創業能力的人才。創新創業是以培養學生創新精神和創新能力為目的一項育人活動。創新創業在內容和結構相互融合、相輔相成，創新教育側重于對人的發展的總體把握，而創業教育強調對人的價值的具體體現。創新創業教育強調在教育過程中要注重培養學生的創新創業能力，激發他們的創新創業意識，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質教育的具體體現。大學生是推進“大眾創業、萬眾創新”的中堅力量，提高大學生的創新意識和創業能力，是高等教育改革的重要內容，也是國家實施創新驅動發展戰略的支撐力量。金融工程是通過金融創新解決金融問題的新興學科，是金融理論與實踐發展的前沿和制高點，也是金融領域研究的熱點。金融工程專業融合了金融學、經濟學、數學和計算機等多學科知識，是交叉性、綜合性和實踐性較強的學科，培養具有一定創新能力、知識面寬、實踐能力強，能夠綜合開發、運用多種金融手段和工具，在實踐中解決公司理財業務、投融資業務、金融風險管理、金融產品定價等金融財務問題的高素質、應用型、復合型金融人才。

2“雙創育人”金融工程應用型人才培養舉措

2015年，湖北工程學院經濟與管理學院被批準為湖北省第二批高校綜合改革試點學院，根據學?！暗胤叫?、教學型、應用型”的辦學定位和區域經濟發展的人才需求特點，對金融工程專業進行了深化改革，強化應用型人才培養目標定位，改革人才培養機制，構建產教融合“五位一體”實踐教學模式，初步形成“雙創育人”金融工程應用型人才培養特色。

編者按：本論文主要從大學生村官為新農村建設注入了新的內容和動力,其中大學生創業現象正以不可忽視的力量推動著農村經濟的發展等進行講述，包括了農民是一個樸實的群體,農民的想法最簡單最實在,只要大學生村官貼近生產一線、大學生村官在工作中會遇到很多問題,一方面是自身的能力差距等，具體資料請見：

摘要:隨著我國新農村建設工作的逐步深入開展,我國農村建設程度也越來越深入化。但以目前農村舊的模式,舊的理念來管理農村,必然會使農村發展速度變慢,發展進入瓶頸。大學生村官,為新農村建設增添了新的動力,讓農村的老班子、老團隊的整體素質得到了提高,給農村建設帶來了新氣息。但是由于各種原因,致使大學生在農村事務中發揮不了應有的作用。如何使高等教育更好的服務于“三農”,使大學生村官盡快在農村發揮積極作用值得進一步研究。

關鍵詞:大學生村官大學教育

“大學生村官”政策在我國大部分省市,如江蘇、浙江、四川、河南等都得到了積極推行,即政府部門選派優秀大學生到農村擔任村主任助理等職務,直接參與農村事務管理。此項政策實施幾年來,大學生村官能否融入農村,扎根基層,引領新農村建設,他們的創業激情和工作熱情是否產生了積極影響,他們是否能夠學有所用,找到自己的定位,實現自己的價值,這些問題越來越值得我們關注。

2009年暑假,為響應教育部號召的以“我愛我的祖國”為主題的暑期社會實踐活動,本社會實踐團專程前往河南省欒川縣,進行以“大學生村官對新農村建設的推進作用”為主題的實踐活動。旨在了解大學生村官的工作、生活及創業現狀,了解當地政府的相關政策法規,力求從中找到一些思路和方法,使高等教育更好的服務于“三農”,促使大學生村官在新農村建設中發揮更大作用。

大學生村官為新農村建設注入了新的內容和動力,其中大學生創業現象正以不可忽視的力量推動著農村經濟的發展。調整農村產業結構,引領當地農民群眾走向致富道路,同時實現個人理想和價值,成為當代大學生村官扎根基層、實現自我的新目標。

結合學院及專業的實際情況，我們與國內軟件行業的知名企業北大青鳥集團ACCP6.0項目通過課程置換，構建“校企合作”人才培養模式，設置了考證、訂單制培養、自主創業、公司實戰及技能選修五個子模塊；每一子模塊下又設置了一系列實用性、操作性強的項目或課程，如在職業素質模塊下設置的團隊合作訓練項目、公關禮儀項目、創設模擬公司項目等，采用實訓的形式強化品牌意識、競爭意識和創新意識。這一改革不僅激發了學生的學習熱情、創新精神，而且在實戰中樹立了自信心，鍛煉了各方面的實踐能力，使計算機專業的學生能真正掌握過硬的技能，發揮自己的專長。同時在實戰中積累經驗和閱歷，鍛煉待人處世、人際溝通、商務談判、公關禮儀等方面的技巧和能力，從而調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生的創新意識和創業熱情。

改革傳統課堂形式，使課堂變為“全仿真”的“校內職場”。打破傳統教室概念，以“全仿真”的“校內職場”代替固定的教室。圍繞創業型人才培養需要，在具體教學過程中以自主創業中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，突出職業核心能力訓練，教師模擬企業的空間布局，模擬企業的情境進行教學，從而給學生以真實的感覺，以“教學做”一體化的教學替論教學。學生除了在課堂學習掌握本專業基礎知識及市場調研、營銷策劃等基本技能之外，每學年都有一學期安排幾周時間讓學生去實訓基地進行認識社會、適應社會的認知實習和以強化職業能力為目的的頂崗實習。以實習基地作為課堂，實習過程中在教師和企業專家的雙重指導下，通過為企業調研分析、營銷策劃、產品推銷等活動，使產學更好地結合，并以企業的實習鑒定作為取得相應學分的評價依據。這種教學組織形式，最大程度地為學生個性發展提供空間，有利于創業素質的養成。

改革傳統考核方式，建立多元化的教學評價體系。打破考試的概念，以多元化和多樣化的教學評價形式代替單一的卷面考試。高職學生創業能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評判的，以創業素質培養為目標的人才培養，必然伴隨著以能力考核為中心的教學評價方式創新作為配套。為了充分發揮考核手段在學生學習過程中的鑒定、引導和激勵功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分數這種傳統考核方式，實現考核方式的多元化和多樣化。如在基礎課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小論文、小實驗、小設計、上機操作、報告與答辯等多樣化方式。同時，在大多數專業課程的考核中，過程評價及形成性評價相結合，采用理論與實踐相結合、校內老師評價與企業評價相結合的多元化評價方式，以便更全面、準確地評價學生已掌握知識的應用能力，提高學生學習的主動性，有利于學生解決實際問題能力、綜合素質的培養和創新創業精神的形成。

改革傳統教師概念，大力培養“雙師型”教師。打破傳統的教師概念，以校內外一體化的“雙師制”代替單純的課堂教師。在我院學習的“北大青鳥”軟件專業和“北京幸興”動漫專業的學生，第一學年即配備校內過教師；第二、第三學年要求實習企業再配備校外教師。對校內教師的要求是專任教師中選拔那些具有良好師德、有較強組織管理和溝通能力及扎實的專業知識，熟悉本專業人才培養方案，具有較強專業學習指導能力的雙師素質教師擔任；校外教師則一般由校外實習基地所在企事業單位中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨干擔任。校內和校外教師的職責互不相同又密切聯系，校內教師側重于解決學生的學習方法和學習能力問題，校外教師側重于解決學生的實踐能力問題。在工學結合模式充分發揮了創業型人才培養的效果。

創業教育作為新的教育理念和職業指導模式，將大大提升學生的創新精神、創業能力和就業競爭力，這既是大學生就業創業的需要，同時也是高職院校主動適應社會發展的需要。計算機作為一門工具已滲透到社會生活的方方面面，它已經成為有效獲得各種信息的載體。把創業教育寓于整個計算機教學之中，使學生在獲得專業知識的同時受到創業教育，同時激發學生創業熱情，為學生的就業和創業打下良好的基礎。

作者：段秀麗高繼東單位：黑龍江林業職業技術學院信息工程學院