綜合教學(xué)管理范文精選

一、動態(tài)的教學(xué)管理機制：剛?cè)岵⑴e的各項教學(xué)管理制度

推行學(xué)分制是高等學(xué)校管理制度的一項重要改革，學(xué)分制改革的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)新教學(xué)管理機制，這主要體現(xiàn)在：

（一）實行選課制，貫徹因材施教

選課制是學(xué)分制實施的基礎(chǔ)和前提。開出足夠數(shù)量的選修課供學(xué)生選擇，是學(xué)分制的根本和核心所在。因此，高校應(yīng)優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)，開出高質(zhì)量選修課，文、理互相交叉滲透、門類齊全的系列分組選修課程或模塊化課程，供學(xué)生選擇；其次，積極推進本地區(qū)高校跨校選課，互認學(xué)分的進程；最后，組織、指導(dǎo)學(xué)生（尤其是新生）選課，在入學(xué)第一學(xué)期，教務(wù)處將其所在年級的教學(xué)計劃指導(dǎo)書發(fā)到他們手上，便于學(xué)生根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，避免選課的盲目性和隨意性。

（二）實行導(dǎo)師制，加強對學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的一種由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德和生活等進行個別指導(dǎo)的教學(xué)制度。導(dǎo)師制最早起源于英國研究生教育，1872年，美國率先在本科教育中實行導(dǎo)師制，進而推動導(dǎo)師制在歐美大學(xué)本科教育中的發(fā)展。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展與改革的不斷深化，實行學(xué)分制的學(xué)校也開始實施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制中導(dǎo)師的職責(zé)概括為以下三點：1.向?qū)W生宣傳學(xué)分制及其他教學(xué)管理制度的功能、內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生制訂個人發(fā)展計劃；2.指導(dǎo)和組織學(xué)生按教學(xué)計劃進行選課和合理計算學(xué)分、學(xué)分績點，并結(jié)合個人的特長和愛好選擇任選課，督促學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分；3.通過交談或網(wǎng)絡(luò)等方式與所指導(dǎo)的學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的科研和論文寫作能力。

通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，也在一定程度上促進了師資水平的提高，強化對教學(xué)過程的控制與管理，規(guī)范教學(xué)秩序，對實現(xiàn)教學(xué)目標起到積極作用。

提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理效率結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特點，應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)，強化教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)管理，確保各項教學(xué)工作有條不紊地進行。因此，結(jié)合教學(xué)管理的實際經(jīng)驗，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：（1）教務(wù)管理。教務(wù)管理工作與教師、學(xué)生密切相關(guān)，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對教學(xué)的滿意程度，其中包括學(xué)生的檔案管理、學(xué)籍管理以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題處理等。（2）學(xué)生管理。由于網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特殊性，強化學(xué)生管理將對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用，因此做好學(xué)生管理工作，包括資料檔案管理、注冊認證管理以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理、考核管理等。（3）教學(xué)過程管理。強化教學(xué)過程管理，確保教學(xué)各項工作的順利落實，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。從學(xué)生開課直到畢業(yè)，教學(xué)管理滲透于整個過程中，如開學(xué)測試、制定教學(xué)大綱、準備課程講義、網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)等。（4）考試管理。考試是衡量教學(xué)結(jié)果的重要指標之一，強化課程考試管理，引導(dǎo)學(xué)生重視考試，嚴格按照教學(xué)大綱要求完成學(xué)業(yè)并通過考核；強化學(xué)生對考場紀律的遵守，加大監(jiān)考力度，杜絕考場舞弊行為，提高考試的公平性、公正性[2]。（5）教師管理。一方面，保障教師具備教學(xué)資格，提高教學(xué)水平，針對日常授課應(yīng)做好監(jiān)督檢查，避免應(yīng)付了事；另一方面，針對教師教學(xué)情況進行客觀、綜合評價，如教師自我評價、量化指標評價，包括作業(yè)布置與批改情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、授課時間等；學(xué)生對教師的評價也非常重要，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果[3]。

建立健全教學(xué)管理制度任何管理工作的開展與落實都離不開制度的約束作用，只有構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的教學(xué)管理制度，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，保障各個管理層級的任務(wù)、目標落實到位，提高制度的可操作性和執(zhí)行力；針對網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特殊性，合理設(shè)置專業(yè)與課程、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，有序開展專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)等，落實課程教學(xué)方案，同時做好招生管理、教學(xué)過程管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、信息反饋、師資隊伍建設(shè)、課題研究等，發(fā)揮教學(xué)管理制度的作用，更好地滿足遠程教育需求[4-5]。另外，制定的制度并非一成不變，而是具有發(fā)展性、延續(xù)性特征，應(yīng)結(jié)合實際情況不斷調(diào)整、不斷改進，以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展。

應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)管理系統(tǒng)首先，隨著信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教育提供了工具與平臺，可憑借當(dāng)前技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施等方面的優(yōu)勢，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及現(xiàn)代化處理技術(shù)、控制技術(shù)等，構(gòu)建一個多元化、互動性的平臺，提高教學(xué)管理的效率與質(zhì)量水平；通過信息、管理數(shù)據(jù)等，真正實現(xiàn)自動化辦公，更好地為教師、學(xué)生提供可靠的教學(xué)信息與管理信息，為及時反饋教學(xué)信息提供保障[6]；其次，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等，為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教育創(chuàng)造了更加優(yōu)越的條件，確保遠程教育教學(xué)的順利進行，也更利于實施教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

總之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)遠程教育將成為教育的主要模式之一，也是推動知識經(jīng)濟時展、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)遠程教育實施過程中，教學(xué)管理的重要性不容忽視，只有及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)性、規(guī)范性的管理方法，才能推動網(wǎng)絡(luò)遠程教育更上一級臺階。

作者：姜衍單位：四川音樂學(xué)院

摘要：相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)具有自己無可替代的優(yōu)勢。但目前高職院校線上教學(xué)質(zhì)量管理依然存在教學(xué)目標不夠明確、教師信息化水平較低、教學(xué)管理工作不到位等主要問題，分析主要包括線上教學(xué)質(zhì)量管理觀念落后、教學(xué)平臺適應(yīng)性不全面、線上教學(xué)質(zhì)量管理機制不健全等成因。因此提出建構(gòu)線上教學(xué)全面質(zhì)量管理體系、加強線上教學(xué)平臺管理工作、加強教師線上教學(xué)能力培養(yǎng)、健全線上教學(xué)管理機制等線上教學(xué)質(zhì)量管理提升路徑，以期對高職院校線上教學(xué)質(zhì)量管理方略提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；線上教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量管理；提升路徑

0引言

2020年全國大面積爆發(fā)疫情，線上教學(xué)已成為高職院校教育工作中必不可少的部分。為響應(yīng)教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”的線上教學(xué)要求[1]。各高職院校紛紛提出新的線上教學(xué)和管理方案，積極開展線上直播教學(xué)和教學(xué)管理工作，以在安撫恐慌情緒的同時，保證教學(xué)工作的正常開展。1線上教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程從在教室集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了居家學(xué)習(xí)，身邊的人員從同需求的同學(xué)轉(zhuǎn)變成了沒有共同目標的家人、親人，教學(xué)的老師從面對面的真人變身成了線上直播主播；對教師來說，教學(xué)過程從面對面現(xiàn)場直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粋髀曇娮植灰娙说母艨战虒W(xué)，教學(xué)工具由紙質(zhì)課本等轉(zhuǎn)變?yōu)楦黝愗S富電子資源的在線分享；對教學(xué)管理工作人員而言，教學(xué)質(zhì)量管理的方式也要隨之做出很多改變。線上教學(xué)對教師新技術(shù)的使用、網(wǎng)絡(luò)電子資源的有效利用，學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)管理的科學(xué)性、時效性、全面性都提出了更高的要求。這也是提高高職院校線上教學(xué)質(zhì)量的核心目標。

2線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)注重教師信息技術(shù)操作能力，克服教學(xué)資源配置的不平衡，打破時間和空間的局限性，定義新的教學(xué)方法與手段，改變教師監(jiān)管學(xué)生的方式、方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相較，線上教學(xué)具有如下優(yōu)勢：

摘要：相比于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)具有自己無可替代的優(yōu)勢。但目前高職院校線上教學(xué)質(zhì)量管理依然存在教學(xué)目標不夠明確、教師信息化水平較低、教學(xué)管理工作不到位等主要問題，分析主要包括線上教學(xué)質(zhì)量管理觀念落后、教學(xué)平臺適應(yīng)性不全面、線上教學(xué)質(zhì)量管理機制不健全等成因。因此提出建構(gòu)線上教學(xué)全面質(zhì)量管理體系、加強線上教學(xué)平臺管理工作、加強教師線上教學(xué)能力培養(yǎng)、健全線上教學(xué)管理機制等線上教學(xué)質(zhì)量管理提升路徑，以期對高職院校線上教學(xué)質(zhì)量管理方略提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；線上教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量管理；提升路徑

0引言

2020年全國大面積爆發(fā)疫情，線上教學(xué)已成為高職院校教育工作中必不可少的部分。為響應(yīng)教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”的線上教學(xué)要求[1]。各高職院校紛紛提出新的線上教學(xué)和管理方案，積極開展線上直播教學(xué)和教學(xué)管理工作，以在安撫恐慌情緒的同時，保證教學(xué)工作的正常開展。

1線上教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程從在教室集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了居家學(xué)習(xí)，身邊的人員從同需求的同學(xué)轉(zhuǎn)變成了沒有共同目標的家人、親人，教學(xué)的老師從面對面的真人變身成了線上直播主播；對教師來說，教學(xué)過程從面對面現(xiàn)場直接教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粋髀曇娮植灰娙说母艨战虒W(xué)，教學(xué)工具由紙質(zhì)課本等轉(zhuǎn)變?yōu)楦黝愗S富電子資源的在線分享；對教學(xué)管理工作人員而言，教學(xué)質(zhì)量管理的方式也要隨之做出很多改變。線上教學(xué)對教師新技術(shù)的使用、網(wǎng)絡(luò)電子資源的有效利用，學(xué)生的遠程學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)管理的科學(xué)性、時效性、全面性都提出了更高的要求。這也是提高高職院校線上教學(xué)質(zhì)量的核心目標。

1藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點

2.1思想活躍具有創(chuàng)新精神

藝術(shù)學(xué)生是最敏感和最活躍的大學(xué)生,思想比較跳躍，但缺乏深入思考問題的能力。不太關(guān)注他們的思想政治教育,對參與國內(nèi)外時事和政治熱情度明顯偏低；他們高度重視專業(yè)技能訓(xùn)練,但熱衷于設(shè)計、開發(fā)和為藝術(shù)而獻身。在他們感興趣的問題和事件中,能夠表現(xiàn)出超乎常人的能力。有時他們的想法很奇特,在這些特殊的領(lǐng)域有著極具創(chuàng)新的能力,并能保持持之以恒的決心和毅力。

2.2藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情感豐富文化基礎(chǔ)相對薄弱

藝術(shù)類學(xué)生認為“藝術(shù)是激情”的，體現(xiàn)在他們充滿理想主義和浪漫主義精神上,他們的好惡感明顯比其他專業(yè)類的學(xué)生們對外界刺激更加的敏感,非常容易受到外界環(huán)境的干擾和影響。他們向往所謂的絕對自由的紀律教育和思想道德教育，有很強的叛逆心理。其具體表現(xiàn)是:隨意遲到,早退,曠課,不顧公共衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生臟、亂、差,晚上不回來,諸如違反制度的行為在課堂上會不時的發(fā)生。弱勢文化課基礎(chǔ)是藝術(shù)類學(xué)生常見的問題。

2.3實踐活動能力較強，但受社會影響較深