綜合實踐課范文精選

摘要：初中階段是學生生理上和心理上都迅速發(fā)展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地接受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識以及親身實踐探究未知領域。作為教師要善于把握學生的年齡特點，組織活動內容，設計形式，為學生進行綜合實踐活動創(chuàng)造條件和理論指導，也不斷激發(fā)、鼓勵學生實踐活動的活動性，充分發(fā)揮學生的主體性。使綜合實踐課得以順利開展。兔媽媽論文

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要組織部分，綜合實踐活動課程分別落實到相關教研組和教師。其中自然科學的實踐活動是綜合實踐活動課程的內容之一，為此，我就自然科學教學中談綜合實踐活動課程的開展。

一、轉變觀念，嘗試新教學模式

轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學生的發(fā)展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據(jù)自然科學的學科特點（科學性、實驗性），以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。如：

初一：側重感性認識及知識直接運用，簡單操作技能培養(yǎng)、情感培養(yǎng)

主要內容：自然科學教材中的實習和探索，當?shù)氐淖匀画h(huán)境中的自然現(xiàn)象：水杉樹的生長、考察蕨類、苔蘚植物的生長環(huán)境……觀察白鷺鳥的生活

一、初中數(shù)學“綜合實踐活動課”這一課題的提出

在初中數(shù)學教學中，開展“綜合實踐活動課”旨在提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)．與應試教育不同的是，它在教學內容、教學方法和教學過程等方面都力求培養(yǎng)學生科學的求知態(tài)度和探索精神，以更好地提高學生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題的能力，讓學生深入體會學習數(shù)學的有用性和價值型，從而培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣．“綜合實踐活動課”的展開，是為了讓學生更多地從生活實踐中獲得數(shù)學知識，同時又能將習得的數(shù)學能力運用于實踐．為此，在新課程改革的大潮中，我校積極行動，提出了針對初中數(shù)學開展“綜合實踐活動課”的研究課題．

二、對初中數(shù)學“綜合實踐活動課”教學模式的探索

初中數(shù)學開展“綜合實踐活動課”，旨在讓學從數(shù)學活動課中習得知識，同時運用到社會實踐活動中去，最終在社會實踐活動中獲得進步和發(fā)展．在我的教學實踐中，我對實踐活動課教學模式的探索，大致有以下幾個步驟．

1．激發(fā)學生的問題意識．為了使“綜合實踐活動課”能夠取得更好的教學效果，在開課之初，我會根據(jù)活動課的內容，結合學生的學習能力設定活動課的教學目標，同時創(chuàng)設一定的問題情境，從而誘發(fā)學生的求知需求，讓他們產(chǎn)生去解決問題的渴望和動力．

2．在組織和實施“綜合實踐活動課”的過程中，始終堅持以學生為主體．實踐活動課與傳統(tǒng)課堂教學最大的區(qū)別在于學生的積極參與性和學習主體性．在實踐活動課上，教師要給予學生學習時間和空間上的自由，以便其更多地動手參與、動腦思考，并通過一定的調查和實驗形成自己的探究結果，形成動手實踐能力．

一、電子商務專業(yè)培養(yǎng)方向及課程體系分析

電子商務專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)屬于綜合性比較強的專業(yè)。在不同的學校，該專業(yè)開設的院系也不同，有的學校開設在管理系，有的學校開設在經(jīng)濟系，有的學校開設在貿易系，有的學校開設在計算機系，這就造成了電子商務專業(yè)的背景比較復雜，這也就造成了電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系比較復雜。有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡營銷方向，有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡零售方向，有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為商務網(wǎng)站運營方向。不管將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為什么方向，這些專業(yè)所開設的課程都比較類似。筆者認為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務類和技術類。而技術類課程是這三類課程中所占門數(shù)最多的課程，而且有些技術類課程也是這三個培養(yǎng)方向都需要學習的課程。

二、電子商務專業(yè)技術類課程體系設計

電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向學生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（一）理論課

技術類課程的理論課程包括：管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡應用、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二）、電子商務網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)上支付與結算、電子商務安全與風險管理。這些課程可以分為支持類、規(guī)劃設計類、開發(fā)類等三類，一些課程之間有先后承接關系，其對應關系如表1所示。

高等職業(yè)教育的課程設置，是在對專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進而確定知識結構的基礎上進行的。根據(jù)高職教育的特點，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課）式。

對于專門課中的主干課程適當綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調整內容與框架，構成一門新的課程。如將電氣自動化技術專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術》、《自動控制原理》、《自動控制系統(tǒng)》三門課程進行一定的調整、刪節(jié)、補充后，綜合為一門課程，即《直流調速技術》。

一、為什么要實行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線的高級實用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應性，“主要從事成熟技術的應用和運作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術轉化為生產(chǎn)力，并具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課的比例達1：1左右。實踐課的加強，會使專門課的課堂教學時數(shù)相應減少。將相關的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設備》后，在不降低原有理論深度且引進了部分新內容的前提下，對課程結構進行了調整，節(jié)約了48課時；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學》綜合為《鋼鐵冶煉技術》，節(jié)約了62課時；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內容按工藝流程進行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應遵循的原則

高等職業(yè)教育的課程設置，是在對專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進而確定知識結構的基礎上進行的。根據(jù)高職教育的特點，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課）式。

對于專門課中的主干課程適當綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調整內容與框架，構成一門新的課程。如將電氣自動化技術專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術》、《自動控制原理》、《自動控制系統(tǒng)》三門課程進行一定的調整、刪節(jié)、補充后，綜合為一門課程，即《直流調速技術》。

一、為什么要實行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線的高級實用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應性，“主要從事成熟技術的應用和運作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術轉化為生產(chǎn)力，并具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力，為此必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課的比例達1：1左右。實踐課的加強，會使專門課的課堂教學時數(shù)相應減少。將相關的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設備》后，在不降低原有理論深度且引進了部分新內容的前提下，對課程結構進行了調整，節(jié)約了48課時；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學》綜合為《鋼鐵冶煉技術》，節(jié)約了62課時；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內容按工藝流程進行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應遵循的原則