綜合素質論文范文精選

一、對象與方法

1．對象

參與本次社會實踐的對象為在校大三年級本科護生，隨機抽1個班為實驗組(52人)，另抽1個班為對照組(50人)，兩組在性別、年齡、入學成績等方面差異無統計學意義(P＞0．05)。實驗組學生分為三個實踐小組，每組15～18名學生。以上學生均已完成部分專業理論和專業技能操作的學習，對本次實踐項目的內容有較明確的認識;同時系統學習過《統計學》、《護理研究》課程，具備對調查數據進行分析統計的基本能力;大一學年已完成《文獻檢索》課程的學習，能充分利用網絡資源查閱相關資料，具備自學查新能力。

2．實踐內容及實施方法

(1)結合護理學專業特點，根據學生現有專業知識儲備，經仔細篩選，最終分別選以“珠海市自閉癥兒童受教育現狀(第一組)”、“珠海市40歲以上人群吸煙狀況的調查(第二組)”、“留守老人的健康知識需求調查及健康宣教(第三組)”為實踐活動的主題。各小組指定1～2名指導老師。在完成策劃后，由我系教師進行綜合評審，采取學生答辯形式進行匯報，仔細分析各個項目的可行性、實際意義及主要問題，并根據活動設置給予相應經費資助。(2)知識準備:活動開始前要求廣泛查閱相關文獻資料，并對所學相關知識進行鞏固復習，對所開展活動的背景形成文字材料。本次社會實踐安排兩周時間，以自行設計并發放調查問卷、進行健康知識講座和與活動對象互動為主要形式，提前一周分組討論，確定活動策劃、明確本組活動目的、安排活動流程、并進行明確的組員分工。(3)活動實施:通過材料審核后，學校統一發放單位介紹信。在保障安全的前提下，社會實踐開展中除涉及專業問題可以咨詢指導老師外，其他活動環節均由各組同學自行實施開展完成。在此過程中充分發揮學生主動發現問題、思考并解決問題的能力。

3．評價方法

一、有效提升初中班主任德育工作的途徑

1.主動開設德育課程

作為素質教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學生綜合素質的其中一條途徑。為了促進教育事業的順利發展，班主任應主動去開設與德育有關這一類型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關的教材，并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當代學生需要；或者直接由擔任這一類課程的指導教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級，與學生的聯系也會更密切。

2.全面深入的了解學生

為了有效的、有針對性的開展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學生作為對象和主體，而不是以書本為主，不斷的開拓德育的新思路，發揮德育工作的最優效益。而作為學生學習上的指導者、生活上的引路人，班主任應該主動的、全面深入的去了解學生。努力將自己融入學生中，嘗試與學生做朋友，主動建立起和諧平等的師生關系，及時的掌握學生的各種動態，去傾聽和解決學生們在生活和學習上的疑難問題，指導他們正確的認識自我、了解自我。對于學生來說，只有在這樣的交往環境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對學生的心理變化得到更深入的認識，從而制定有針對性的德育工作方案，使整個班級體更加的團結；另一方面，班主任在與學生溝通的基礎上還應加強與學生家長之間的聯系，這樣可以隨時隨地的去了解學生的狀況，與家長一起幫助學生健康成長。

3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范

1不斷提高職業道德修養

目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監督制度，結合行政與社會監督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。

2始終重視提高教學能力

教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養應格外重視。看法如下：第一，現有培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年教師要努力提高專業水平，做好專業知識積累，保持與專業前沿同步。

3努力提高教師科研能力

教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創新，“創造”良好的教學效果，以適應教育改革和發展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：第一，相關部門應建立規范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創造更多條件讓中青年教師通過各種渠道和方式參加繼續深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持優秀骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養速度，作為后備軍，必須加大青年教師科研能力的培養，建立健全一套行之有效的人才培養機制。在影響學生發展的眾多因素中，教師是教育的直接實施者，又是一個專業隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發展。

一、研究目的與現狀

科學規范地評價幼兒教師的綜合素質，先得將幼兒教師綜合素質的評價指標確定下來，所以首要任務就是幼兒教師綜合素質評價指標體系的構建。作為幼兒教師評價的重要內容之一，幼兒教師綜合素質評價需要先研究已有的信息資料，基于此來從價值上判斷幼兒教師的綜合素質狀況，這樣做主要就是為了對幼兒教師的專業發展起到促進作用。雖然國內外有關幼兒教師評價研究成果頗豐。然而就幼兒教師評價理論研究看來，還是有不少不足存在的：第一，當前國內以定性研究為主，缺少定量研究；第二，就研究層面而言，基本上只是停留在現狀層面；第三，就教師評價指標體系而言，基本上是對中小學的套用，對于幼兒教師的個性化要求就被忽略了；第四，缺乏合理的根據來實現對幼兒教師評價的量化，所以其結果往往不夠科學準確；第五，不能全面地評價幼兒教師，主要只是進行工作評價，缺少完整的評價指標體系，來與幼兒教師綜合素質評價相適合。所以，將一套較好的綜合素質評價指標體系建立起來，以便與幼兒教師實際相符，并做到定量和完善。

二、構建幼兒教師綜合素質評價模型

就幼兒教師綜合素質評價模型而言，其系統是按照從高到低多層次的，包括諸多構成要素，例如幼兒教師的綜合素質評價指標、評價標準和指標權重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質評價內容要素。

（一）評價對象和目標的確定幼兒教師綜合素質評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發展形勢，要想促使這種發展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支優秀的幼兒教師隊伍。但是，就當前的幼兒教師綜合素質的來看，不盡如人意，并且成了發展的制約因素，限制著學前教育的發展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質作出判斷，從而達到激勵教師的目的，以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔，進而實現科學化的管理。

（二）各級評價指標的確定在將評價的對象和目標確定下來之后，第一個需要完成的任務就是按照教育方針政策和評估的目的為依據來進行目標的分解。還要考慮到教師的教育學、心理學和現代管理多種理論，主要采用的方法有：文獻法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分，即專業理念和師德、專業知識與專業能力。其中的專業理念與師德涵蓋了2個二級指標，即關于職業理解與認識等，還有8個三級指標；專業知識所涵蓋的二級指標有3個，三級指標有2個；專業能力涵蓋的二級指標有4個，三級指標有13個。

一、大學生素質教育的內涵

大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。

二、大學生素質教育存在的主要問題

雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：

1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。

2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。