作文寫作論文范文精選

一、幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

教材中的文章大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過(guò)寫日記積累實(shí)踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來(lái)。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實(shí)感，提升寫作能力。

（三）在實(shí)踐中積累除了以上兩點(diǎn)之外

〔關(guān)鍵詞〕作文教學(xué)；指向；角度；內(nèi)容；語(yǔ)句；字跡

〔中圖分類號(hào)〕G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1004—0463（2010）12（A）—0058—01

如何擺脫苦于寫作難于寫作的陰影，這是部分學(xué)生迫切想解決而又苦于找不到有效途徑的一個(gè)困惑問(wèn)題。那么能否借助一點(diǎn)技巧跳出這個(gè)圈子，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，進(jìn)而取得較理想的分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、指向要明

在動(dòng)筆之前，首先要想一想這篇文章的寫作目的是什么，要表現(xiàn)哪種思想，哪種主題，抒發(fā)哪種情感，闡明何種道理等等。明白了這個(gè)立足點(diǎn)，文章就抓住了“綱”，寫作時(shí)自然就能沿著這條軌道前進(jìn)，不會(huì)偏離方向。一些思緒混亂的作文，往往是學(xué)生在沒(méi)有理清思路，在沒(méi)有明白意圖的情況下就動(dòng)筆，結(jié)果腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，這樣的文章勢(shì)必使讀者摸不著頭腦，不知所云。所以學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)在正確審題立意的前提下再下筆，動(dòng)筆之前，靜下心來(lái)花幾分鐘時(shí)間把意圖弄清楚，想明白，要一下子讓教師知道你要說(shuō)什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)或論題。這樣寫出來(lái)的文章才能博得大家的好評(píng)。

一、講究序列，提高效率。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來(lái)看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來(lái)看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫作中的單個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時(shí)還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。比如在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文多角度立論時(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體上把握材料，對(duì)整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最后指導(dǎo)學(xué)生揭示出材料的社會(huì)價(jià)值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

作文過(guò)程是能動(dòng)地反映客觀世界實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，而人的心理狀態(tài)支配和調(diào)節(jié)著本身的實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生在作文過(guò)程中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練過(guò)一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時(shí)，教室里立刻發(fā)出一陣無(wú)可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時(shí)，更是發(fā)出一陣似乎是“正中下懷”的私語(yǔ)聲。作文本子收上來(lái)了，筆者統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學(xué)生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)歸納出學(xué)生怕作文的原因有20條左右。因“無(wú)話可寫”與“無(wú)法寫好”而怕作文的人數(shù)最多。這里面有教師的責(zé)任，如出題不得當(dāng)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，引導(dǎo)不得法等等；也有學(xué)生的責(zé)任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網(wǎng)絡(luò)等等。由此看來(lái)，清除學(xué)生對(duì)于作文的種種心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心，是作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、作文命題的心理依據(jù)

就高中生來(lái)說(shuō)，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時(shí)就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學(xué)生的心理特征，使其產(chǎn)生興趣，并表現(xiàn)出克服困難的意志行動(dòng)。有些作文題題旨雖好，但學(xué)生可能多次見(jiàn)過(guò)或?qū)戇^(guò)，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學(xué)生實(shí)際過(guò)遠(yuǎn)，會(huì)使他們望而生畏，如“我對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的看法”之類。高中生愛(ài)新奇，喜探索，設(shè)計(jì)作文題應(yīng)盡量從新的角度考慮。比如，為了實(shí)現(xiàn)教材關(guān)于按順序、抓特點(diǎn)寫景狀物的訓(xùn)練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》。考慮到，鰲山就在校園內(nèi)，高一時(shí)他們寫過(guò)《校園漫步》。可能已寫到鰲山景色。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設(shè)計(jì)，比喻手法要有新的招式（學(xué)習(xí)博喻和化靜為動(dòng)得比喻），聯(lián)想內(nèi)容要有新的特點(diǎn)（注意時(shí)代特色）。結(jié)果，這次作文學(xué)生積極性高，作文質(zhì)量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動(dòng)。熱情是人做事的強(qiáng)大動(dòng)力，也是激發(fā)智力的重要心理要素。設(shè)計(jì)作文題時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這一動(dòng)力。有時(shí)候，僅僅加上幾句誘導(dǎo)性的話，便會(huì)收到意想不到的效果。在布置寫《我這個(gè)人》時(shí)，筆者附帶寫上幾行字：沒(méi)有特點(diǎn)的人是最乏味的人。希望你能發(fā)現(xiàn)自己，寫出自己的特點(diǎn)，哪怕是怪異之點(diǎn)。“我沒(méi)有特點(diǎn)”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會(huì)乏味。這幾行字把學(xué)生的熱情鼓動(dòng)起來(lái)了，他們丟掉顧慮，把內(nèi)心的秘密坦誠(chéng)地抒寫出來(lái)了。當(dāng)然，作文題目的設(shè)計(jì)，不能老是圍著學(xué)生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實(shí)上，十幾歲的中學(xué)生，已經(jīng)逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評(píng)論生活現(xiàn)象，探索人生道路，談?wù)撉巴纠硐搿榱藛l(fā)他們更自覺(jué)地、更強(qiáng)烈地意識(shí)到自己將要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，適當(dāng)拓寬作文領(lǐng)域是必要和可能的。如讓他們?cè)谧魑闹忻鞅媸欠牵l(fā)表“政見(jiàn)”，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，即使有些觀點(diǎn)偏激，經(jīng)過(guò)教師耐心疏導(dǎo)，講清道理，他們還是會(huì)樂(lè)意接受作文訓(xùn)練的意圖的。

二、作文指導(dǎo)的心理因素

作文指導(dǎo)不只是文章的寫作實(shí)踐，也是心理學(xué)的靈活運(yùn)用。有個(gè)高中生寫道“：作文在我學(xué)習(xí)中是一座不可攀越的高山，對(duì)于作文這座高山，我在小學(xué)就開始爬了，但到了現(xiàn)在還是上不了多高，更不用說(shuō)征服它了……”這種心理狀態(tài)是有代表性的。如果承認(rèn)這一點(diǎn)，那么，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中就應(yīng)該做到：第一，要使學(xué)生對(duì)每個(gè)階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，樹立明確的奮斗目標(biāo)，消除心中無(wú)底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，因?yàn)橐庵拘袆?dòng)離不開自覺(jué)目的。第二，要給學(xué)生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂?shù)穆窂健Ｊ聦?shí)證明，把達(dá)到最終目的的行動(dòng)劃分為若干階段，每個(gè)階段又有實(shí)現(xiàn)目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規(guī)定的任務(wù)。做好上述兩項(xiàng)工作，也就幫助大多數(shù)學(xué)生解決“無(wú)話可寫”與“無(wú)法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導(dǎo)到“愛(ài)作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓(xùn)練為例，高中階段的總體要求是要有比較復(fù)雜的議論能力，做到觀點(diǎn)鮮明，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句流暢。要登上這個(gè)“最高點(diǎn)”，當(dāng)然不可能一蹴而就。“山”還得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運(yùn)用例證法的議論文，因?yàn)檫@類文章要求援引事例證明論點(diǎn)，比較容易落筆，只要舉例恰當(dāng)，并作些簡(jiǎn)要的分析，把事例與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，就是一篇過(guò)得去的議論文了。學(xué)會(huì)了例證法，可以說(shuō)是取得了一個(gè)牢固的立足點(diǎn)。第二步，寫例證法結(jié)合引證法的議論文。第三步，寫例證法結(jié)合正反對(duì)比論證法或例證法結(jié)合類比論證法的議論文。最后進(jìn)行多種論證方法的綜合訓(xùn)練。這樣步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，日積月累，培養(yǎng)比較復(fù)雜的議論能力的總體要求，是有可能達(dá)到的。當(dāng)然，作文訓(xùn)練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評(píng)的心理影響

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是大學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)合提升理論水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育科學(xué)研究能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后順利開展教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學(xué)院大專及其以上的學(xué)生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。

2、選題應(yīng)是本專業(yè)范圍內(nèi)的問(wèn)題，并盡量結(jié)合小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，選題要有針對(duì)性和實(shí)用性。

3、畢業(yè)論文應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。

4、初等教育專業(yè)專科生字?jǐn)?shù)必須在6000字以上，學(xué)前教育大專生字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。